Производственная система России – полный вперед! - Сергей Александрович Обозов

При этом бережливость была зашита в эти проекты очень аккуратно, и воспитатели не навязывали свое мнение, а создавали возможности для ребенка мыслить самостоятельно, чтобы тот включался в познавательно-практическую деятельность, проводил опыты, эксперименты. Для этого специально были организованы тематические и сюжетно-ролевые игры.

Хочется поблагодарить руководителя центра «Кайдзен» Ольгу Павловну Андрееву и директора детского сада «Детство без границ» Людмилу Валентиновну Амзаеву. К ним часто приезжают различные делегации из других регионов, они всех встречают, терпеливо делятся информацией, не жалея своего времени. Хотя все это неизбежно отвлекает от основной работы. Мы увидели единомышленников, которые искренне заинтересованы в распространении бережливых технологий, в том, чтобы все, кто к ним приезжает, убедились, что это работает, и захотели внедрить это у себя.

Людмила Амзаева всем приезжающим подробно рассказывала об истории создания бережливого образовательного холдинга, знакомила с дорожной картой, нормативными документами, необходимыми для успешного проведения бережливой реорганизации и в школах, и в детских садах.

Знакомимся с «бережливыми» достижениями нижегородской православной гимназии

https://bit.ly/3eu5sIh

Фоторепортаж из нижегородской бережливой гимназии

Мы впечатлились тогда. Увезли с собой много материалов. И это дало нам толчок к большой проактивной деятельности в этой сфере. Сейчас десятки, а может, и сотни таких бережливых детских садов, школ и гимназий по всей России, но первые впечатления от увиденного всегда самые яркие. И главная роль первых — зажечь тех, кто пойдет за ними. Нашим краснодарским коллегам это удалось блестяще.

А сейчас расскажем уже о нашем опыте в этой области. 20 марта 2018 года в Православной гимназии во имя Святого благоверного князя Александра Невского, расположенной в Канавинском районе Нижнего Новгорода, мы представили промежуточные итоги. Проект реализовывался Нижегородской епархией совместно с ГК «Росатом».

Именно в школе (в православных гимназиях и колледжах) я впервые увидел комплексный подход, когда бережливое сознание формируется одновременно у учеников, учителей и родителей.

Мы с владыкой Георгием находимся на уроке бережливости

Непосредственно для ребят это сокращение потерь на переодевание в гардеробе, более быстрое питание в столовой, самоорганизация при подготовке домашнего задания.

Для учителей важно другое: оптимизация работы образовательного учреждения, администрации, столовой, составление учебных планов, работа с наглядными пособиями, изложение материала. То есть практическая деятельность преподавателей и сотрудников.

Ну а заинтересованность родителей, кроме повышения успеваемости и дисциплинированности их детей, состоит еще и в навыке бережливой деятельности в своей квартире: на кухне, в гараже, в саду, да и на своей работе.

Складывается интересная тенденция: рабочий, мастер, инженер с предприятия, сталкивающийся с элементами производственной системы, зачастую использует новые знания у себя дома. Мы такие примеры знаем.

Но оказалось, что скорость распространения этих новых бережливых навыков на близких, особенно на детей, несравнима со скоростью обратного потока — когда новая информация идет от детей к взрослым.

Родители с удовольствием и интересом приходили на занятия по бережливому производству, на тренинги по 5С или на фабрики процессов в детском саду. Преподаватели рассказывали, что взрослые быстро проникались идеей и внедряли новые методы в свою жизнь.

Мы уже отмечали, что особенно интересно взрослым и детям знакомиться с бережливыми технологиями через сказки, притчи и рассказы.

«Детская фабрика процессов»

С декабря 2018 года в дошкольных группах Металлплощадской школы Кемеровского округа функционирует деловая игра фабрики процессов, которая называется «Строй-ка». Это учебно-игровая площадка для обучения технологиям бережливого производства. За два года разработаны четыре сценария фабрики. Для участников игры смоделирована ситуация, когда площадка является настоящим строительным производством, где каждый «работник» выполняет свою функцию по заданному алгоритму для решения единой задачи — построить определенное количество домов (цветов, открыток, роботов). Целевая аудитория — воспитанники подготовительных групп, тренеры фабрики — воспитатели.

В начале игры каждый участник выбирает себе «роль», получает спецодежду и подробную инструкцию. Игра проходит в три раунда. В первом — ребята погружаются в производственный процесс, где все по-настоящему: производственный заказ, линия цехов, детали, которые логисты получают на складе и доставляют рабочим, ограниченное время выполнения задания. Участники методом проб и ошибок отрабатывают алгоритм каждой операции, затем вместе с тренерами выявляют и фиксируют проблемы, возникшие в ходе игры, определяют потери на каждом этапе, классифицируют их, выделяют ценности. После этого поэтапно участники самостоятельно продумывают шаги второго и третьего раунда: рационально организуют пространство «цехов», находят решения проблем, определяют оптимальную логистику.

На каждом последующем этапе игры внедряются улучшения, оценивается их эффективность, выявляются неучтенные потери, определяются основные шаги, которые надо сделать, чтобы обеспечить выполнение целевых показателей. Задача тренеров — не научить детей работать с конструктором, а научить их бережливо мыслить. В третьем раунде участникам, как правило, удается достичь целевых показателей без потери времени и качества.

Так будущие бережливцы осваивают действие модели ПСР, приобретают знания и навыки применения Lean-технологий. Фабрика процессов позволяет доступно показать маленьким участникам, как достичь реальных улучшений любого процесса. Таким образом, фабрика не только меняет традиционные подходы к воспитанию детей, но и способствует формированию на практике бережливого мышления у дошкольников, мотивирует их на процесс непрерывных улучшений.

Фабрика процессов «Строй-ка». Третий раунд закончен, план по строительству домов выполнен

Ну а сейчас хочу дать возможность руководителю проекта ПСР Надежде Станиславовне Давыдовой сделать некие обобщения, которые были сформулированы по итогам первых двух лет внедрения бережливости в образовании:

«1. Клиент в бережливом образовании всегда рядом — вот он, присутствует здесь и сейчас. Мы улучшаем жизнь не для абстрактного школьника или студента, а для конкретного и для каждого. Исходя из этого посыла, представители образования, которые тяготеют к абстрактному мышлению, начинают свои умозрительные концепции и гипотезы тестировать на своей педагогической деятельности, применяя принцип „Не навреди“. Таким образом удалось совместить тягу преподавателей к теоретизированию с конкретной бережливой деятельностью по проектам. Открытое сознание на уровне теории перешло в практическую плоскость, что обеспечило реальный прорыв.

2. Педагоги очень любят знания, и знаний им нужно все больше и больше. Но парадокс заключается в том, что чем больше они узнают о картировании и методах решения проблем, тем менее интересна им становится сама тематика проектов и слабее цели. Углубляясь в технологичность, мы теряем высоту полета и уровень амбициозности. Поэтому в бережливом образовании мы осуществляем активный поиск границ возможного в отношении наращивания педагогического мастерства, передачи знаний, административных и офисных процессов.