Не делиться – это нормально! И другие неправильные правила воспитания разумных и отзывчивых детей - Хизер Шумейкер

Параллельная игра

Параллельная игра – это когда дети играют рядом, бок о бок. Очень часто так ведут себя двухлетние дети. Вспомните, как малыши сидят рядом в песочнице или как два ребенка играют с железной дорогой, но по отдельности, не соединяя рельсы. На этой стадии дети увлечены своей игрой и озабочены безопасностью. Мне ничего не угрожает? Не вмешается ли другой ребенок в мою игру? Для того чтобы играть рядом друг с другом, требуется доверие. При параллельной игре ребенок осознает присутствие другого и может копировать его действия. Считается, что это первая стадия групповой игры.

Групповая игра (ассоциативная и кооперативная)

Приблизительно с четырехлетнего возраста дети начинают заводить друзей и участвовать в сложных социальных играх. Групповые игры часто подразделяют на ассоциативные и кооперативные. У ассоциативной игры нет общей цели, но в ней присутствует разного рода взаимодействие. Кооперативная игра часто бывает социально-ролевой. «Давайте играть в дом. Я буду мамой». Или: «Акулы! Убегайте! Все в мою лодку, быстрее!» Пятнашки и прятки относятся к кооперативным играм – как и совместное сооружение высокой башни из кубиков.

Смешение стадий игры

Дети могут переходить от одной стадии игры к другой. Нет ничего необычного в том, что пятилетний ребенок хочет играть один или четырехлетний малыш долго наблюдает за игрой, прежде чем присоединиться к ней. Дети, достаточно взрослые для кооперативной игры, иногда предпочитают групповые игры, а иногда общество одного «лучшего друга».

Включение в игру

«Ты будешь со мной играть?»

Некоторые дети мгновенно заводят друзей. Другие предпочитают наблюдать или вмешиваться и пугать потенциальных товарищей по играм. Многим детям непросто включиться в игру. Для этого требуются смелость, навык и практика.

Маленькие дети часто используют странные средства, пытаясь подружиться. Возьмем, к примеру, моего брата Скотта.

В трехлетнем возрасте Скотт был застенчивым, но ему очень хотелось иметь друзей. Дома он разговаривал с воображаемыми друзьями – они якобы прятались за кустами форзиции вдоль подъездной дорожки. В воскресной школе он прыгал на детей сзади и душил их захватом. Что с ним происходило? Воспитатели из воскресной школы считали его агрессивным, антисоциальным ребенком, и моя мама возвращалась домой в слезах.

История с моим братом закончилась хорошо. Он начал ходить в детский сад, в Школу для маленьких детей, и воспитатели поняли истинный смысл его агрессии – это было желание играть. Как и у большинства трехлетних детей, у Скотта отсутствовали социальные навыки. Как и большинство мальчиков, он выражал свои чувства действием. Скотт нападал на тех детей, которые ему нравились больше всего. Он хотел играть – как щенок, который прыгает и хватает вас за ноги, приглашая к игре.

Вмешиваться в чужую игру или нападать на других детей – это довольно распространенная стратегия, которую используют дети, не знающие, как присоединиться к игре. Разрешить подобную ситуацию помогут основные принципы улаживания конфликтов: «Скотт, я вижу, что ты прыгаешь Бену на спину. Бен, ты хочешь, чтобы на тебя прыгали? Нет? Тогда скажи ему. Скотт, ты волновался из-за Бена? Ты хотел с ним играть? Бен, Скотт говорит, что хочет с тобой играть. Ты боишься, что он снова станет на тебя прыгать? Скотт говорил, что больше не будет. Как ты поступишь в следующий раз, когда захочешь поиграть?»

Уважать игру, которая уже идет

«Не распускай руки!» Мы часто так говорим детям.

Не подлежит сомнению, что фраза: «Можно мне поиграть с тобой?» – это шаг вперед по сравнению с вмешательством в игру или нападением на других детей. Беда в том, что с дошкольниками эти слова обычно не работают.

Многие дети скажут «нет» и отвергнут нового товарища по играм, если будут испытывать сомнения. Точно так же поступают взрослые. Во время референдума сомневающиеся избиратели склонны давать отрицательный ответ. «Можно мне поиграть?» – это вежливое начало, но детям требуется больше информации.

Главное – уважать игру, которая уже идет, и найти приемлемый способ присоединиться к ней. Иногда для этого требуется сразу же обозначить границу («Не разрушай мою башню»). Это развеет страхи и распределит роли.

Недостаточно просто спросить: «Можно мне поиграть?» Ребенок должен научиться находить себе роль.

Чтобы дети охотнее приняли нового товарища, необходимо проявить уважение к тому, чем они заняты. Спросите: «А во что вы играете? Помочь вам копать? Вам что-нибудь нужно?» Поговорите с новичком и помогите ему придумать, чем он может помочь. Может, ему нужна лопатка? Костюм? Хочет ли он быть собакой, чудовищем или водителем автобуса? Спросите: «Что ты умеешь делать? Что ты можешь принести?»

Лора Дэвилс и Дженис Кейзер считают, что один из самых важных шагов со стороны взрослого – просто признать игру, которая уже идет. Взрослые, которые не ленятся выяснить, во что играют дети («О, вы играете в пожарных!»), помогают рассеять страхи. Играющие дети успокаиваются; они понимают, что их игру будут уважать. В атмосфере доверия они лучше воспримут нового товарища или новые идеи.

Задайте вопросы и подскажите детям, как включить новичка в игру. Например: «Гэвину нужно помочь принести еще песку. Ты принесешь?» или «Дети играют в привидений. Они сказали, что ты тоже можешь играть, если будешь привидением». Если игра ролевая, то роли уже распределены. Спросите: «Вам нужен еще один зверь? Можно, у вас будут две зебры?» Простое признание уже идущей игры помогает участвующим в ней детям почувствовать себя в безопасности, понять, что их уважают. Спросите: «Как Мира может участвовать в вашей игре? Что ей нужно делать?»

Некоторые дети с радостью принимают в игру всех. Другие очень разборчивы. Но большинство боятся, что новичок возьмет их игрушки или каким-либо другим образом помешает игре. Если дети переживают, принимая в игру новичка, помогите им установить основные правила: «Сара говорит, что ты можешь играть, если не будешь ломать машинки».

Попробуйте это – добавьте в свой арсенал

Взрослые могут помочь детям вступить в игру. Нужно не руководить игрой («У нас тут ресторан, а ты официант; принимай заказы»), а показать, как договариваться с другими детьми. Этот навык – один из многих социальных навыков, которыми должен овладевать ребенок.

Поощрение дружбы

ПОИСК ДРУЗЕЙ

Помогите ребенку обратить внимание на детей, которые могут стать его товарищами по играм. Укажите на общие интересы. Формулировки должны быть простыми: «Ты играешь в кубики, и Дэвид играет в кубики. Вы оба любите кубики». Называя детей по именам и указывая на тех, кто играет поблизости, вы помогаете малышу развивать социальную осведомленность. «Мира набирает песок рядом с тобой».

Если ваш малыш внимательно наблюдает за другим ребенком, то, возможно, он ищет друга. «Я вижу, ты смотришь на Сару. Хочешь поиграть с ней? Можешь ее спросить». Иногда дети довольно легко принимают в игру новичка. Например: