Эректус бродит между нами. Покорение белой расы - Ричард Ферле

Обнаружено, что особенности некоторых областей мозга, ответственных за интеллект, характеризуются высокой наследуемостью. Это касается, в частности, речевых зон (Брока и Вернике) и фронтальной области, играющей существенную роль в абстрактном мышлении. У монозиготных близнецов эти области идентичны на 95–100 %, то есть корреляция между ними так же высока, как корреляция между отпечатками пальцев (у монозиготных близнецов очень похожие, но не полностью идентичные отпечатки пальцев). У дизиготных близнецов практически идентична зона Вернике (отвечающая за понимание речи), но менее сходны другие области мозга, для которых корреляция составляет 60–70 % (Thompson, 2001).

Корреляция между показателями IQ монозиготных близнецов составляет 0,86, даже если они росли отдельно друг от друга (Crew, F.A.E., 1927); для дизиготных близнецов и сиблингов она составляет только 0,6 (Wikipedia, «IQ»). Когда лица в возрасте 77 лет выполнили тот же IQ-тест, который они выполняли в 11 лет (Deary, 2000), корреляция между двумя показателями составила 0,73; следовательно, за 66 лет внешние условия на уровень интеллекта практически не повлияли. Результат тестирования ребенка может указывать на уровень интеллекта в дальнейшем, что свидетельствует о наследуемости интеллекта (Bornstein, 2006). «Иными словами, шансы составляют 2 к 1, что IQ взрослого человека будет лежать в пределах трех баллов от показателя его IQ в возрасте восьми лет» (Levin, 1997, с. 62).

Измерение уровня интеллекта

Общий интеллект, то есть способность понимать, схватывать, осмыслять или постигать нечто (Gottfredson, 1997a), оценивается как фактор «g», и именно этот фактор должны измерять IQ-тесты (Brody, 1992) [173 - Есть ряд полезных навыков, не включаемых в фактор «g», таких как пространственная визуализация, музыкальная композиция, визуальные искусства и высшая математика. Однако, видимо, имеется синергия между фактором «g» и этими навыками, так что обладание и тем, и другими ведет к существенному превосходству.]. Однако из-за недоверия к таким тестам в некоторых кругах их не дают учащимся школ без специального запроса. Хотя кажется вполне очевидным, что оценка способностей ребенка к обучению может быть крайне полезна при определении того, чему его учить, эгалитаризм выискивает любые причины, чтобы этого не делать: если определять IQ детей и, хуже того, на основе этого делать вывод о том, действительно ли они проходят обучение в соответствии со своими способностями, то обнаружится более низкий уровень интеллекта у чернокожих, так что данная информация ist verboten [174 - Запрещена (нем.). (Примеч. пер.)].

Все нововведения, включая IQ-тесты, совершенствуются по мере того, как становится очевидной их полезность; ранние тесты не были достоверны, а некоторые из них даже допускали очевидные погрешности. (Чернокожие действительно лучше справляются с тестами, в которых допускается культуральная погрешность) (Rushton, 2000a, с. 50; Levin, 1997, с. 67.) Сегодня, однако, психологи предпринимают много усилий ради того, чтобы IQ-тесты стали как можно более достоверны и были лишены погрешностей (Levin, 1997, с. 62–73; Jensen, 1980). Они очень хорошо понимают, что их работа не будет принята и даже может быть поднята на смех, несмотря на то, что разрабатываемые тесты отвечают самым строгим из возможных стандартов.

Более того, современная наука позволяет практически исключить любые погрешности при оценке уровня интеллекта, используя матрицы Равена (Penrose, 1936). В стандартном тесте «Прогрессивные матрицы Равена» испытуемый находится перед экраном монитора, и ему нужно как можно быстрее распознать принцип, которому подчиняется все более усложняющийся набор геометрических фигур. Чем быстрее испытуемый реагирует, тем выше его IQ. Результат подсчитывает не человек, а компьютер (Rushton, 2000a, с. 34–36; Seligman, 1992, с. 60–63). Резонно спросить, какое отношение к интеллекту имеет скорость принятия решения, особенно если учесть, что в данном тесте существенно не задействуется абстрактное мышление, за исключением операции умозаключения о сходствах и различиях. Прежде чем ответить на этот вопрос, укажем, что этот тест работает: его корреляция с обычными IQ-тестами «достигает 0,50 и выше» (Rushton, 2000a, с. 281) [175 - Даже время реакции, т. е. простого нажатия на кнопку после предъявления стимула, связано с IQ, причем корреляция составляет 0,2–0,3 (Lynn, 2006a, с. 57).]. Тест работает, потому для высокого интеллекта требуется мозг, способный хорошо выполнять определенные физиологические функции, такие, как быстрая передача информации через синапсы в зоне мозга, ответственной за принятие решений.

Как бы то ни было, дети быстро обучаются проходить тест Равена, независимо от того, грамотны, образованны, бедны они или нет, а также белые они или чернокожие. И поскольку тесты обычно даются школьникам, а учащиеся дети, особенно в странах третьего мира, обычно обладают более высоким интеллектом, чем не учащиеся, получаемые показатели IQ должны оказываться выше, чем реальный IQ всех детей.

Если школы демонстрируют свое нежелание знать показатели IQ, то армия США, чьи генералы, очевидно, больше ценят победы в войнах, нежели почтение к эгалитаризму, с 1950 г. ввела тестирование призывников на интеллект (Armed Services Qualification Test) и продолжает делать это сегодня, так как знание IQ слишком ценно для определения того, какими специальностями солдат способен овладеть. Не нужно упоминать, что ошибки, допускаемые солдатами с низким интеллектом, могут стоить человеческих жизней и приводить к поражениям в битвах. И в армии, и вне ее не существует другого показателя, который может предсказать успех так же хорошо, как коэффициент интеллекта.

Корреляции IQ

Уровень интеллекта и ряд других показателей, таких как уровень образования и социально-экономический статус, могут быть изображены в виде кривой нормального распределения (Herrenstein, 1994). Это позволяет оценить их положительную корреляцию с социально желательными исходами (Shurkin, 1992), такими как успешность в работе и хороший доход, и отрицательную корреляцию с социально нежелательными исходами, такими как зависимость от социального обеспечения, совершение противозаконных действий и преступления. Ни для одного показателя не отмечено столь сильной корреляции с указанными факторами (как положительной, так и отрицательной), как для уровня IQ.

Более высокий уровень IQ хорошо коррелирует с успешностью в работе (r = 0,54), лучшим благосостоянием, более высоким доходом, экономическим ростом, способностью проживать в одном из штатов США (0,80), способностью к сотрудничеству и даже с ожидаемой продолжительностью жизни (0,85) и младенческой смертностью (-0,84), так что есть основания полагать, что средний уровень IQ должен влиять на экономический успех всей популяции. И в самом деле, так оно и есть. Нации с высоким средним IQ обычно характеризуются высоким средним уровнем жизни; корреляция между этими показателями сильная и составляет 0,73 (рис. 14–4) (Lynn, 2002a).

Рисунок 14-4 Великобритания отмечена как область с IQ = 100.