Монтессори с самого начала. От 0 до 3 лет - Линн Лиллард Джессен

Однако ребенку надо помогать придумывать сценарии игры, а для этого нужны занятия, которые требуют более глубокого мышления. Такую возможность дают практические навыки, о которых мы уже говорили. Например, нарезание моркови требует планирования последовательности действий: здесь есть начало, есть кульминация и есть завершение, как в хорошем сюжете. Нарезая морковь, ребенок должен мысленно продумать основу сюжетной линии и придерживаться ее, действуя в определенной последовательности. Таким образом, упражнения практической жизни играют ключевую роль в развитии воображения ребенка, что пригодится ему в игре.

До трех лет ребенку нужны игрушки, которые помогут отличить реальное от нереального, помогут понять порядок мироустройства, понять категории и процессы. Кукольный домик, к примеру, способен на долгие часы увлечь детей старше трех лет. Но и в полтора года детям будет очень интересно узнать, как сортируется домашняя мебель: кровати стоят в спальне, стол и стулья – в столовой, диван – в гостиной и т. п.

Массу возможностей для игры дают реалистичные фигурки животных. Если рассортировать такие игрушки по корзинам – в одну сложить фигурки домашних животных, в другую – диких, в третью – собак разных пород, в четвертую – животных с детенышами, в пятую – животных Северной Америки, в шестую животных пустыни, – вы дадите ребенку возможность сделать новые открытия и понять порядок, существующий в мире. Впервые показывая животных ребенку, тщательно опишите и назовите каждое. Используйте эту игру как возможность развития речи. Меняйте корзины с игрушками в соответствии с меняющимся интересом ребенка. Да, повторение необходимо, но вы должны чувствовать, когда ребенку хочется получить новые знания, а когда нет.

Машинки и кубики тоже могут внести свой вклад в развитие детей от пятнадцати месяцев до трех лет, если придать игре определенное направление и цель. Положите в корзинку три машинки, различающиеся только цветом (начинайте с основных цветов: красный, синий и желтый). Достаньте их, поставьте в ряд и назовите каждую с указанием цвета: «Синяя машинка, красная машинка, желтая машинка». Поиграйте с ребенком в игру – дайте машинкам имена (какие придут в голову) и попросите назвать их по именам. Ваша единственная цель – поделиться своим знанием о мире, самым простым знанием – что в мире есть машины и они могут различаться по цвету. В другую корзинку сложите три машинки одного цвета, но разные по назначению. Назовите их ребенку: «Легковая машина, грузовик, автобус». (Слово «легковая» маленькому ребенку будет непонятно, и можно ограничиться просто словом «машина».) В третью корзинку поместите разные типы грузовиков: самосвал, фура, тягач.

Ваша задача – дать ребенку ключ к пониманию окружающего мира. Вы можете сказать ему: «Посмотри, вот тягач». Не следует спрашивать: «Что это?» Мы уже говорили, что такой вопрос – это проверка знаний, а не само знание, которым родитель делится с ребенком. Взрослые привыкли к проверкам еще со времен своего школьного детства. Но маленьким детям такой подход абсолютно не подходит. Занимаясь с ними, всегда называйте предметы сами: «Это тягач». Можно спросить: «Где тягач?» Так вы сделаете игры с неодушевленными предметами осмысленным опытом и заодно поможете ребенку вербально осознать мир. Подобный подход делает возможными будущие открытия, и вы испытаете огромную радость от того, что у вас получается поделиться с ребенком своим ощущением жизни.

Животные инстинктивно делятся со своим потомством определенными навыками, необходимыми для выживания вида. Человеческие знания отличаются от инстинктов животных, поскольку отражают место, время и культуру, в условиях которых мы живем. Нам приходится делать сознательное усилие, чтобы поделиться с ребенком знаниями посредством речи. Чтобы этот процесс был максимально эффективным, он должен соответствовать следующим принципам:

• двигаться нужно от простого к сложному,

• чтобы закрепить знания, требуется повторение,

• «учить» ребенка нужно недолго – не более пяти-десяти минут.

Простые деревянные кубики – игрушка, проверенная временем. Мы можем использовать их для углубления знаний ребенка и для подталкивания его к новым открытиям (к тем открытиям, которые он сделает самостоятельно). Вообще, при любой возможности выбирайте детям деревянные, а не пластиковые игрушки. Дерево дарит самые разнообразные возможности: можно рассматривать его структуру, особенно если игрушки сделаны из дуба или клена; сосновые и березовые игрушки очень вкусно пахнут; игрушки из тика или ясеня разнятся по весу; при ударе по дереву разных пород возникают разные звуки. Деревянные игрушки учат детей уважению к натуральному дереву. Чтобы деревянные игрушки сохранились надолго, с ними нужно обращаться осторожно. Дерево – натуральный материал, который существовал всегда и, надо думать, всегда будет существовать в нашем мире. Что касается детей, то они как никто нуждаются в общении с естественными материалами живой природы. Такие материалы напоминают об ответственности человека за сохранение и разумное использование ресурсов. А пластик – это искусственный материал, который практически невозможно разрушить, поэтому особого внимания предметы из него не требуют. Пластик не дает детям богатства чувственных ощущений. Кроме того, поскольку люди постоянно изобретают новые материалы и технологии, тот пластик, с которым мы имеем дело сейчас, очень скоро будет заменен каким-нибудь другим.

Положите в корзинку набор кубиков. Во вторую корзинку поместите предметы разной формы, например, призму, шар, цилиндр и конус. В третью корзину положите пару предметов одной формы. Познакомьте ребенка с предметами – выстройте перед ним и назовите каждый, потом снова сложите предметы в корзинку. Возьмите призму и скажите: «Сейчас я буду искать такую же призму». Все предметы одинаковой формы выстройте попарно. Используйте предметы для постройки дома или башенки.

Даже совсем маленькие дети, только что научившиеся сидеть, могут использовать кубики для создания собственных конструкций. Помощь взрослых им в этом почти не требуется, пусть творят по собственному усмотрению. Но вы можете попросить: «А дай мне попробовать». Предложите свою идею: «Сейчас я построю пирамиду». Покажите, как осуществить вашу идею на практике (постройте пирамиду), но после этого лучше оставьте ребенка в покое. Ваша задача – сделать игру ребенка более интересной, предлагая варианты, для задумки и осуществления которых ему пока не хватает знаний или навыков. Будьте очень осторожны – не нужно настаивать или принуждать ребенка.

Все дети очень разные. Поэтому и помогать им нужно по-разному. Вы должны с самого рождения творчески наблюдать за собственным ребенком. Это единственный способ понять, каков характер вашего малыша и как вы можете приспособиться к его уникальности. Вы должны знать своего ребенка на самом глубоком уровне – только так вы будете взаимодействовать с ним правильно и только так сможете оказывать помощь и поддержку, не вмешиваясь в процесс игры и работы.

И наконец, существуют игрушки, предназначенные для определенной цели. Такие игрушки вы можете сделать сами или купить. Они способствуют определенным аспектам детского самоформирования, способствуют развитию детской руки и мозга. Выбирайте их очень тщательно. Яркая пластиковая головоломка или «таинственная коробка» – это плохой выбор. Когда ребенок нажимает на кнопку, «таинственная коробка» может издавать звуки, когда ребенок поворачивает на коробке руль, может зазвонить колокольчик, но никакого смысла в этом нет. Ребенка интересует связь причины и следствия, но такое устройство не дает об этом представления. Ребенок не видит колокольчика, чтобы увидеть его, коробку надо сломать, а это не всякому взрослому под силу. Он не понимает, почему его действия вызывают определенную реакцию. Таким образом, вместо познания мы имеем дело с бессмысленным развлечением.