Мост через пропасть. Создание тематических фотокнижек: творческий союз особого ребёнка и его окружения - Дана Маденич

Для нашей семьи эта фотокнижка стала бесценным инструментом общения, и надеюсь, что этот замечательный метод поможет и другим родителям особых детей.

С благодарностью,

Ульяна Зарникова (Австралия)

Следующая часть написана женщиной которая работает с детьми. Она заинтересовалась системой изучала её и применяла на практике. Ниже она делится своим опытом.

Создание тематических фотокнижек – несложный процесс. Я беру конкретного человека и пытаюсь дать ему то, что для него важно, чему он должен научиться именно сейчас. Что вам всегда нужно иметь в виду – фотокнижки очень похожи на обычные книжки, за исключением того, что в данном случае вы вместе с ребенком являетесь создателями своей книжки. Вы одновременно и авторы, и фотографы, и писатели, и художники, и издатели этой книжки. Обычно вы создаете эту книжку таким образом, что ребенок может как-то связать ее сюжет с разными аспектами своей жизни. Ребенок будет относиться к этой работе с радостью, даже если работа над книжкой потребует от него реальных усилий, а не только послужит развлечением. По этой причине очень важно поддержать интерес ребенка во время работы над книжкой. Это должна быть его книжка, а не ваша. Делаться она должна с какой-нибудь целью. Например, как подарок, чтобы у ребенка сохранялась мотивация.

Если вы хотите, чтобы ребенок чувствовал, что эта книжка имеет к нему отношение, вы можете сделать книжку о ребенке и его жизни или сочинить историю, где он будет главным персонажем. Конечно, главная цель создания фотокнижки – это иметь инструмент, который поможет ребенку выучить что-то новое, но вы же хотите, чтобы это было увлекательное обучение. Именно поэтому вы будете использовать фотографии ребенка во время работы над книжкой и, если получится, захотите, чтобы ребенок сам сделал несколько фотографий. Как только он научится основам фотографии, вы должны позволить ему самому сделать все снимки для новой фотокнижки. Это позволит ребенку почувствовать свою вовлеченность в проект и сделает работу гораздо более полезной.

Чаще всего фотокнижка состоит из отдельных страниц с отверстиями, так что вы сможете соединить их в книжку. В этом случае ее легко разделить на отдельные листы и использовать их как карточки. Если книжка описывает процесс, то карточки помогут демонстрировать последовательность шагов этого процесса. Или вы можете взять для работы маленький фотоальбом, которые продаются повсюду, и вставить по одной отдельной фотографии на каждую страницу. Обычно в таком альбоме от 10 до 30 страниц, и в каждую страницу можно поместить только одну фотографию стандартного размера. Но вы можете сделать для каждой страницы подложку из картона, а затем поместить на эту основу фотографию нужного вам размера, украсить ее, как вам нравится, добавить подписи и изображения мультперсонажей, а затем вставить эту картонную основу на страницу альбома под пленку. Еще одно преимущество такого альбома – пленка на страницах будет защищать работу ребенка, и фотокнижку можно будет пересматривать снова и снова, не боясь повредить странички. Еще один способ – вы можете сделать страницы фотокнижки из разноцветной бумаги или тонкого картона, а затем вставить их в прозрачные защитные файлы-мультифоры и соединить все вместе в специальной папке с кольцами. В этом случае страницы защищены пленкой, а папка с кольцами позволяет по мере необходимости добавлять в книжку дополнительные листы. Способ создания фотокнижки, который вы выберете, должен быть достаточно простым, чтобы вы могли просто сесть и сделать ее. В то же время книжка должна быть прочной, чтобы не рассыпаться при первом же просмотре. Вам нужно, чтобы эта книжка была долговечной и чтобы ребенок мог пересматривать ее снова и снова. На самом деле не слишком важно, какие именно материалы вы выберете для своего проекта. Действительно важно то, что вы готовы работать над этим проектом, что создание фотокнижки не требует особых навыков и сделать ее несложно. И очень важно, что вы вместе с ребенком получите удовольствие, работая над этим проектом. Ребенок сможет оценить удовольствие от работы с другим человеком, от создания полезной вещи для других. Это важное и нужное понятие.

Я люблю делать фотокнижки о еде совместно с детьми. У детей есть любимые блюда, они любят сам процесс еды, а часто дети любят участвовать в приготовлении пищи. Многие родители жалуются на трудности во время приема пищи. Им трудно заставить ребенка помогать в приготовлении пищи или в сервировке стола, или дети не хотят спокойно подождать своей очереди, или они отказываются правильно вести себя за столом. Во многих случаях это неправильное поведение вызвано тем, что дети просто не понимают, какого поведения от них ожидают.

Можно начать фотокнижки о еде с того, чтобы показать, как нужно правильно накрывать на стол. Одна фотокнижка, над которой мы работали, была посвящена правильной сервировке стола. На стол положили скатерть, на нее в определенном порядке расставили посуду и положили столовые приборы, а в центр стола поставили вазу с цветами. Мама и ребенок работали вместе над этим проектом, принимая решения, каким они хотят видеть накрытый стол. Сначала мама накрыла на стол сама. Она хотела начать проект с того, чтобы ее дочь сфотографировала стол в том виде, какой он должен получиться в результате. Затем они распечатали эту фотографию и поместили ее на первую страницу. Они распечатали слова, выбрав самый красивый шрифт, потом ребенок вырезал их и наклеил название книжки «Накрываем на стол». Затем мама все убрала и унесла, так что они начали работу с абсолютно пустого стола. Они сделали список (который я привела ниже), чтобы помочь дочери понять, какие именно моменты она должна сфотографировать во время работы. Когда фотографии были сделаны, они проверили их по списку.

Нужно сфотографировать такую последовательность:

● пустой стол;

● шкаф, где хранится скатерть;

● раскладывание скатерти (на фотографии два человека, раскладывающие скатерть);

● решить, сколько человек будет за столом (это помогает ребенку понять, сколько приборов должно быть на столе);

● расставить необходимое количество тарелок (убедиться, что каждая тарелка стоит напротив соответствующего стула);

● положить вилки слева от тарелок (фотография поможет ребенку понять, где левая сторона);

● положить ножи справа от тарелок (фотография поможет ребенку понять, где правая сторона);

● положить ложки справа от ножей (фотография еще раз показывает, где правая сторона);

● поставить стаканы для воды выше ножей;

● поставить вазу с цветами в центр стола;

● сделать последнюю фотографию (она поможет ребенку проверить и удостовериться, что эта фотография выглядит точно так же, как и первая, которую он сделал, когда начал фотографировать).

Когда все снимки были сделаны и распечатаны, ребенок должен был расположить их по порядку. Мама и девочка захотели поместить на каждую страницу по одной фотографии. Сперва они приклеивали фото на плотную бумагу, а затем вместе украшали страницу согласно желаниям ребенка. Единственное условие, которое поставила мама, – чтобы на каждой странице было написано название, которое позволило бы дочери научиться читать такие слова, как «тарелка», «стакан», «ложка», «вилка» и «нож». Затем она дала девочке каталог с изображением предметов, названия которых были в фотокнижке. Если страница была о ложках, то мама просила ребенка вырезать из каталога изображения ложек и наклеить их на страницу. Так мама хотела научить девочку ассоциировать изображение ложки со словом и располагать картинки на правильных страницах. Затем ребенок, используя страницы как подсказку насчет того, где должен располагаться на столе каждый предмет, накрывал на стол, а мама фотографировала. Затем, когда они снова занялись работой над фотокнижкой, у них появились новые фотографии, чтобы добавить их на страницы. Это были снимки, на которых девочка накрывала на стол по указаниям мамы. Женщина сказала, что у них ушла целая неделя на создание этой фотокнижки, но теперь ее дочь каждый вечер сама накрывает стол к ужину и каждый вечер использует свою фотокнижку, читая вслух слова, пока сервирует стол.