Мост через пропасть. Создание тематических фотокнижек: творческий союз особого ребёнка и его окружения - Дана Маденич

– Ну, девочки, главный автор не я, это, конечно, Милочка! – тактично поправила их Вера.

Сотрудники предложили Вере сделать из этой самодельной настоящую книжку, которую они положат на полку в библиотеке.

– Можно? – обрадовалась Вера. – Но…

– Не волнуйся, – успокоила ее ближайшая подруга. – Я это беру на себя.

Она заказали две книжки. Когда те были готовы, Вера устроила Милочке сюрприз. Она сказала девочке, что та теперь автор, в присутствии семьи вручила ей ее первую книжку и сказала, что каждая книга, с того момента, как она окончена, должна приносить пользу другим людям и жить собственной жизнью, а лучший дом для книги – это библиотека.

Она привела Милочку в родную библиотеку, где сотрудники очень благодарили девочку за такой чудесный подарок. На память они подарили ей сказку «Золушка» и взяли с нее обещание обязательно приходить к ним в гости за новыми книгами, а также сказали, что будут рады ее новым книжкам.

Так, в свои неполные десять лет и спустя полгода знакомства с Верой, Милочка внезапно и официально стала Автором.

Успех книжки о цветах дал Вере и Милочке стимул с еще большим энтузиазмом взяться за оформление «Журнала мод». Они решили посвятить его правилам подбора одежды.

Идея идти в ногу с модой очень привлекла девочку, и она продолжала придерживаться правила «носить не больше трех цветов одновременно».

Это стало основным правилом:

Правило № 1: «He больше трех цветов одновременно».

Собирать комбинации из трех цветов стало их совместной забавой. Вера даже сделала специальную рамку-основу, куда, одна под другой, помещались три фотографии, из которых Милочка составляла всякие комбинации, и вдвоем они их обсуждали. Вера могла видеть, что со временем у Милочки стал вырабатываться неплохой вкус в одежде.

Лучшие комбинации Милочка надевала, и Вера ее фотографировала для «Журнала мод».

Следующее правило, которому Вера научила Милу, было тоже очень интересным. Правило гласило: «Нельзя надевать два разных принта вместе». Под принтом подразумевался любой рисунок на материале, считая и аксессуары.

Правило № 2: «Не надевать вещи в клетку и в полоску (и в другие расцветки) вместе».

Мила играла с этим правилом, выбирая что-нибудь с рисунком и подбирая дополняющие цвета из тех, что были использованы в рисунке.

Позировать для «Журнала мод» было для нее огромным удовольствием.

Вера также предложила разделить одежду и обувь по назначению: на нарядную, повседневную и домашнюю, чтобы сразу подбирать комплекты не только по цвету, но и по назначению.

Правило № 3: «Надевать вещи, принадлежащие только к одной группе по назначению».

Работа шла полным ходом. Они отбирали три самые удачные комбинации и помещали их в книжку. Милочка почувствовала вкус к оформлению и наслаждалась, украшая каждую страничку. Вера начала задумываться, а не попробовать ли познакомить Милочку с цветовым кругом и теорией цветов.

Вторая фотокнижка обещала быть очень полезной, Милочкина мама была ужасно рада.

Верхом неожиданности для всех стала похвала всегда скептически настроенной пожилой соседки, которая обычно, как в засаде, сидела на своей скамейке, щедро рассыпая в адрес соседей колкие комментарии. И вот эта Марфа Васильевна вдруг сказала:

– Посмотрите, кто у нас идет! Это ведь Милочка! А ты знаешь, Мила, что вчера Машина мама ставила тебя Маше в пример? Она сказала, что у Милы теперь стоит поучиться, как красиво подбирать одежду.

Удивленная Милина мама не могла нарадоваться и в знак поощрения объявила, что на следующей неделе они пойдут покупать новую одежду.

– Ура, Вера! – запрыгала счастливая Мила. – Мы будем делать новые фотографии!!!

История Веры и Милочки стала очередной иллюстрацией того, как, приложив терпение и фантазию, можно раскрыть потенциал особого ребенка. Воздействие на разные каналы восприятия позволило Милочке лучше усвоить изучаемый материал, который не давался ей прежде (цвета и их сочетаемость).

Вере не понадобилось для этого никакого специального и дорогостоящего оборудования, все было сделано с помощью подручных средств и материалов из канцелярского магазина. Таким образом, то, что в начале истории было слабым местом Милочки (ее неспособность правильно подбирать одежду), при использовании фотокнижек стало именно тем, что решило проблему стиля и одновременно раскрыло потенциал девочки и ее творческие способности.

Рано или поздно встает вопрос значимости самой фотокнижки. Результат совместного творческого труда, который помогает ребенку в развитии и совершенствовании, имеет безусловную ценность в его глазах и – как ни странно – вполне объективную ценность, потому что исполняет свою роль и является важным инструментом, к которому прибегает взрослый, а потом уже и сам ребенок. И здесь следует, вне всяких сомнений, оценить фотокнижку как самый настоящий артефакт.

Лев Семенович Выготский в свое время определил понятие артефакта и его значение.

Артефакт – какой-либо созданный человеком носитель социально-культурной информации. Он обладает безусловной значимостью, и, помимо прочего, это средство коммуникации. В одном предмете культуры заключены все три ее основных аспекта: материальная, духовная и культура человеческих отношений.

Фотокнижка по сути может считаться артефактом.

1. Фотокнижка становится инструментом развития ребенка.

2. Она служит мотиватором для вовлечения в деятельность.

3. Это обучающий инструмент для выполнения различных операций.

4. Она служит индикатором фактических знаний и умений ребенка.

5. Служит показателем прогресса ребенка в овладении различными навыками.

6. Демонстрирует уровень осознания и понимания происходящего.

Типичная фотокнижка состоит из нескольких страниц или карточек, упорядоченных в скоросшивателе или скрепленных кольцами. Фотокнижку не стоит делать статичной, она должна быть редактируемой, чтобы в нее можно было легко вносить изменения и добавлять новые материалы, менять фотографии или текст. Фотокнижки могут расти вместе с ребенком, помогая улучшать его навыки. Поэтому их можно называть Живыми книжками, как это сделал Максим из рассказа «Школа имени меня».