Качая колыбель, или Профессия "родитель". Любовь, воспитание, этапы развития - Галина Шереметева

Дети этого возраста уже умеют слушать наставления, рекомендации родителя. Все их игры и занятия носят целенаправленный характер. Чтобы выполнять требуемые действия, ребенок все время ведет диалог и с родителем, и со сверстниками, со своими родными. В связи с этим словарный запас детей этого возраста увеличивается.

Совершенствуется память детей, с развитием речи воспоминания вызываются через слово. В своей речи ребенок уже может употреблять распространенные и сложные предложения, он с легкостью повторяет на память небольшие стихи, песенки, сказки. В то же время грамматическая речь детей еще несовершенна.

Например, можно услышать такое: «Когда будет завтра, мы с мамой пойдем в цирк». Или ребенок спрашивает: «Это чья игрушка?» Ему отвечают, что ничья. А он продолжает: «Когда будет игрушка чья, я ее отдам».

В 3 года ребенок понимает смысл речи, слова, значения, относящиеся к тому, что его окружает, что касается его лично, что связано с его переживаниями. С ним можно говорить не только о данном предмете или явлении, но и о прошлом и о будущем: поинтересоваться, куда он пойдет с родителями в воскресенье, что он будет делать сегодня со своей сестренкой, вспомнить зимой о том, где он отдыхал летом, и т. д.

Вспоминая сказку «Теремок», он согласится, что все звери приходили в этот домик и жили, всем маленьким зверушкам хватало места, пока не пришел большой медведь и не сломал этот теремок. Ребенок хорошо понимает: чтобы поместились все звери, надо построить большой дом.

Изменения в психике детей четвертого года жизни отражаются на их взаимоотношениях со сверстниками: речь для детей этого возраста становится основным средством общения с другими детьми.

Взрослый с помощью речи может управлять развитием и поведением ребенка, а именно: формировать у него понятия, вызывать воспоминания, направлять действия, изменять его эмоциональное состояние.

Занятия по развитию речи и улучшению ориентировки в окружающем мире могут быть следующими.

Это могут быть целевые прогулки в лес за цветами, листьями, шишками, можно с детьми посмотреть, как украшают здания к празднику, как убирают дворы и улицы в разное время года.

Для полноценного развития и обогащения деятельности малышам нужны разнообразные впечатления, лучше всего их получить на прогулке. Явления природы, различный природный материал (песок, вода, снег и др.), птицы, домашние животные, жизнь улицы (транспорт, люди) усиливают зрительное и слуховое восприятие, формируют представления об окружающем мире, разнообразят предметную деятельность.

Детей всегда интересуют игрушки в различных действиях. Они переживают за события, разворачивающиеся перед ними: смеются, жалеют, осуждают, одобряют, радуются; узнают в этих играх новое, интересное, а увиденное переносят потом в свою игру, много и с восторгом говорят об увиденном.

Если взрослые правильно подберут сюжеты для представления, увлекательно разыграют их перед малышами, то это обогатит их знания о животных, их повадках, жизни, дети сами с удовольствием захотят стать на время зайчиком, лисой, мишкой, волком. Им интересно перенять хитрость у лисы, прыткость и любовь к своей семье у зайчика, грозность у волка и т. д. В таких показах-инсценировках дети учатся правильному выбору действий, своих поступков, целесообразному использованию предметов. У детей формируется положительное поведение – заботливое отношение к близким, необходимость беречь свои игрушки, быть внимательным к старшим членам семьи.

Чтобы усложнить для детей игру, взрослые прибегают к разным методам, например показам-инсценировкам. Детям не только показывают отдельные действия, но и разыгрывают с помощью игрушек различные сюжеты: машина проехала по лапке зайчика, он закричал от боли, и малыш постарается оказать ему медицинскую помощь.

Такие показы и инсценировки создают у детей полное представление о различных предметах (на простыне спят, в кастрюле варят суп, в вазочку кладут конфеты, фрукты и т. д.). Показы и инсценировки формируют у детей нравственные качества и правила поведения в коллективе.

В сценках, разыгрываемых с куклами, даются наглядные образцы бережного, ласкового отношения к кукле, показываются положительные и отрицательные персонажи, вызывающие различные переживания у детей: ласковое отношение к «заболевшей дочке», порицание «мальчика-шалуна», который не хочет умываться, причесываться и ходит с грязным носом, или «Маше-растеряше», которая все теряет.

Хорошим приемом, обогащающим социальное содержание игры, является присвоение куклам имен и различных черт поведения (шалунишка, трусишка, растеряшка, смелый, сильный, помощница). Взрослые в этих играх дают словесные указания, которые разнообразят игру, помогут выйти из затруднительного положения.

В этом возрасте детям предлагаются не только изображения отдельных предметов и действий, но и отражение определенных сюжетов, например сюжетов из детских книг:

«Перчатки» и «Усатый-полосатый» С.Я. Маршака.

«Игрушки» А.Л. Барто.

«Мой мишка» и «Катя в яслях» З.А. Александровой.

«Цыпленок» К.И. Чуковского.

Такие дидактические игры, как «Кому что нужно», различные лото с сюжетами мультфильмов, сказок.

Разговаривайте с детьми о том, например, что они видели на прогулке, как будут праздновать день рождения ребенка дома, какие интересные игрушки у него есть. Эти разговоры помогают закреплять первичные понятия: «Ленточка синяя, а что у нас еще синее?», «Кто прыгает, а кто летает?», «Кто как кричит из животных и птиц?», «А что больше?» и т. д.

Содержание таких разговоров, чтение стихов, сказок должно быть доступно и понятно детям – это понимание бытовых явлений и различных фактов из жизни детей и их родных. Нужно приводить примеры положительных взаимоотношений, поступков. Рассказывайте о том, что будет способствовать проявлению любви к близким и к животным.

Ваша речь должна быть выразительной, правильной по построению, негромкой, адресована каждому ребенку в отдельности. Взрослым не следует употреблять шаблонные фразы, часто повторяемая речь не должна усложнять речь самих детей. Одни и те же слова могут употребляться в различных сочетаниях и ситуациях.

Иногда у родителей возникает вопрос: что говорить и делать, когда ребенок начинает спрашивать, откуда он взялся или о смерти? Воспользуйтесь тем, что детей можно легко переключить, отвлекая от вопроса.

Даже если вам кажется, что ваш ребенок индиго и более серьезный, чем его ровесники, переключите его внимание или рассказывайте сказки.

Дети 3 лет могут продолжать играть в игры, цель которых состоит в следующем.