Во что играют наши дети? Игры и игрушки в зеркале психологии - Елена Смирнова

произвольном порядке (под музыку или без музыки). Ведущий говорит:

Море волнуется раз,

Море волнуется два,

Море волнуется три —

Цирковая (танцевальная, птичья, звериная, спортивная) фигура замри!

На этих словах дети замирают в какой-нибудь позе. Ведущий должен отгадать фигуру, которую хотел изобразить ребенок.

ЭТЮДЫ

«Превращения» можно совершать не только в одиночку, но и парами, и даже группами. Этой цели служат так называемые этюды — упражнения, заимствованные из системы подготовки театральных актеров, но приспособленные к возможностям и психологическим потребностям детей.

Основная цель, с которой используются совместные этюды, — это преодоление барьеров в общении, развитие лучшего понимания себя и других, снятие психического напряжения, создание возможностей для самовыражения.

Если ребенок скованный, малоподвижный, то ему лучше давать движения с широкой амплитудой: например, чтобы он побегал, как волк, или походил, как медведь. Если ребенок возбудим, гиперактивен, хаотичен в своих движениях, то лучше давать ограничивающие движения: например, лягушку или лисичку.

Занятия в группе детей учат их находить свое место в пространстве, в том числе — в пространстве постоянно меняющемся, динамичном. Поэтому такие игры необходимы для гиперактивных детей, поскольку помогают им организовывать поведение и выстраивать свои движения в пространстве.

Предложите детям разбиться на пары и разыграть этюды:

МЕДВЕДЬ И МУХА

«Один из вас — медведь, другой — муха. Покажи, что ты медведь. Как выглядит твой медведь? Медведь неповоротливый. А ты — муха. Мухи какие? Надоедливые! Жужжат все время над самим ухом и все время пытаются на вас сесть! Ты, муха, приставай к медведю, а ты, медведь, пытайся ее лапой отбить, вот так. Голову от нее закрывай, уворачивайся!»

ЛИСА И МЫШКА

«Один из вас — мышка, а другой — лиса. Лиса по полю бежит, мышку вынюхивает. Вдруг —увидела! Затаилась. И побежала за мышкой. Но мышка вовремя в норку — юрк. А лиса копает землю, хочет мышку достать».

Взрослый может играть в паре с ребенком. Это будет особенно полезно, если движения ребенка еще не очень выразительны и трудно опознаваемы. В этом случае взрослый становится транслятором образа, буквально учит ребенка пантомиме.

ЧАСТЬ ТРЕТЬЯ. Игры на всякий случаи

Для интересной и развивающей игры вовсе не обязательны специальные игрушки. Играть можно и с помощью того, что всегда «под рукой», — с пальчиками, словами, простыми движениями. Такие игры скрасят время ожидания или заполнят досуг интересными занятиями. Например, во время длинной поездки или в очереди, когда приходится долго находиться в небольшом замкнутом пространстве и возможности для движения ограничены. Для малыша при его потребности двигаться это очень тяжело. Игрушки, даже если они и есть, быстро наскучат ребенку. Но у нас есть выход. Можно поиграть в разные интересные игры, сидя в обнимку с мамой, папой или бабушкой. Такие игры могут оказаться даже «подвижными»: ведь игровой сюжет можно сопровождать попрыгушками на коленях взрослого. Они могут быть даже оздоровительными, если подразумевают массаж по мотивам веселых историй.

Игры с пальчиками и ладошками

Что может быть более доступно для игры, чем собственные ладони? Всем знакомая «сорока-белобока» очень радует детей самого раннего возраста. Но и дети трех, четырех и даже пяти лет охотно включаются в такие игры. Если ручками годовалого малыша играет взрослый, то в возрасте двух с половиной лет малыш уже может вам подражать. Подражание одновременно требует от ребенка трех совершенно разных действий — воспринимать образец действия, примерять-переносить движение на себя и побуждать ручки двигаться согласованно. Это очень непросто, поэтому позвольте двигаться ребенку в его собственном темпе, не поправляйте его, но медленно и выразительно двигайтесь сами — чтобы он мог вам подражать.

Пространственное положение играющих и ход игры определяются желаниями и возможностями малыша. Малыш может сидеть у взрослого на коленях или рядышком с ним на стуле. Взрослый медленно приговаривает, сопровождая стихи выразительными движениями: загибает свои пальцы, затем пальчики ребенка. Малыш сначала воспринимает движения взрослого пассивно, а затем все больше включается в игру и начинает ему подражать.

ПАЛЬЧИК-МАЛЬЧИК

(М. Кольцова, по мотивам русского фольклора)

Взрослый по очереди гладит каждый пальчик ребенка от кончика к основанию, делает вид, что разговаривает с пальчиком.

Мой Мизинчик, где ты был?

С Безымянным щи варил,

А со Средним кашу ел,

С Указательным запел.

А Большой меня встречал

И конфетой угощал.

ЭТОТ ПАЛЬЧИК ХОЧЕТ СПАТЬ

(М. Кольцова)

Если игра вызывает у детей некоторые трудности, родители помогают ребенку удерживать остальные пальчики от непроизвольных движений.

Этот пальчик хочет спать,

Этот пальчик лег в кровать,

Этот пальчик чуть вздремнул,

Этот пальчик уж заснул.

Этот пальчик крепко спит,

Тихо-тихо он сопит.

Тише-тише, не шумите:

Наши пальчики не будите.

Встали пальчики — ура!

В детский сад идти пора!

Во время чтения стихотворения загибаем пальчики по очереди; начинаем то с большого пальчика, то с мизинца; то на правой руке, то на левой.

КИСКА

(из сборника Е.В. Ларечиной)

Мама сгибает свои пальцы в кулак, мизинец и указательный палец приподнимает («киска»).

Киска к деткам подошла,

Молочка просила

Кулачком проводит по ладошке ребенка к кончикам пальцев.

«Мяу, мяу, мяу», — говорила.

Детки дали молочка.

Кисонька поела,

«Мур, мур, мур», — кисонька запела.

Дети ладошкой стучат о ладошку. Движение «киски» от кончиков пальцев к запястью. Мама поглаживает боковые стороны кисти малыша.

Ритмические игры на коленях

Это не только развлечение, но и чрезвычайно полезный вид игры. Такая игра дает возможность ребенку телом прочувствовать разный ритм и разный характер движений. А главное — почувствовать разные ощущения своего тельца. Движение в вертикальном направлении связано с ощущением силы тяжести, подбрасывание вверх изменяет это ощущение. Покачивания с разной амплитудой вправо-влево и вперед-назад вызывают концентрированное ощущение равновесия и его потери. А если не подстраховывать ребенка сверх необходимости, дать ему возможность самому развивать внимание и цепкость, игра становится поистине бесценной для развития внимания, произвольного владения телом и даже координации правого и левого полушарий мозга.

Подобные игры наверняка заинтересуют малышей от одного года до четырех лет. А в зависимости от ловкости малыша можно делать движения все более энергичными и постепенно передавать ребенку заботу о себе.

ЕДЕМ-ЕДЕМ

(по мотивам русского фольклора)

Малыш сидит