Стань учителем! Записки учительницы и мамы. Два важных опыта - Ирина Андреева

Все сказанное остается в силе даже тогда, когда речь идет о чем-то важном, но все-таки не принципиальном. И здесь необходимо проявить гибкость. Так мне приходилось решать проблему приучения ребенка к книге.

Ко мне как к учителю литературы часто приходят родители с жалобами на то, что ребенок не хочет читать. Неудобно говорить это взрослым людям, но, чтобы ребенок любил читать, надо, чтобы он видел любовь к книге родителей и других взрослых, которые его окружают. Если старшие читают, важно, конечно, что именно они читают. А если они отговариваются нехваткой времени, то сын или дочь будут ссылаться на это же или на что-то другое. Но ведь если родители много читают, причем читают серьезные книги, это не значит, что ребенок будет любить читать. Как приучить его к этому?

И здесь, конечно, нет универсальных рекомендаций. Действовать нужно, как говорят в народе, «не мытьем, так катаньем». Сначала побольше читать ему вслух, не оставляя этой привычки даже тогда, когда он сам читать уже умеет. Потом читать друг другу по очереди. Внимательно относиться к выбору книг. Об этом нужно сказать подробнее. Мне, конечно, хотелось всегда, чтобы сын читал классику, не обязательно 19 века, есть ведь и произведения 20 столетия, которые уже стали классическими. Но от современной, так сказать, массовой литературы, и детской, и взрослой, тоже ведь никуда не денешься. Запретить? Даже если это и возможно, то ведь только до поры до времени. Когда рос Сережа, многие дети читали так называемые ужастики. Он тоже захотел их почитать. Было ему тогда лет 10–11. Я предложила поехать в «Детский мир» и выбрать те книги, которые ему понравятся. Можно было, конечно, и в нашей огромной библиотеке найти такую книгу, но для ребенка было важно само событие – поездка в магазин за книгой для него. В отделе детской литературы мы увидели и пресловутые ужастики, и серьезные книги известных авторов. Мы договорились, что Сережа выберет одну-две книжки из серии ужастиков и столько же – с другой полки. Он легко на это согласился, прочитал и то, и другое. Так мы поступали не один раз. А потом интерес к ужастикам исчерпался сам собой, и сын стал читать совсем другие книги. Но какие?

Это тоже немаловажный вопрос. Многим родителям, любящим читать и помнящим свои детские увлечения из мира книг, хочется, чтобы их любимые книги читали их дети. Это естественно, но… Ребенок – это близкий нам, но все же другой человек. Когда-то я с увлечением читала роман Этель Лилиан Войнич «Овод» и была почти уверена, что мой сын тоже увлечется этой книгой. Он начал читать, прочитал сначала немного: «Неинтересно». Я посоветовала почитать еще: может, впечатление изменится. Нет, как говорится, не пошло. И не надо в таком случае ребенка (уже тогда подростка) заставлять! Чтение должно быть радостью, радостью нелегкой, не бездумной, но все-таки радостью, удовольствием. Опять же настаивать на своем и в этом случае можно только тогда, когда речь идет о чем-то принципиальном. Я представляю, что можно все-таки прожить без «Овода», но уверена, что невозможно сформировать богатый внутренний мир, не прочитав «Анну Каренину» Льва Толстого. Зная мое отношение к этому роману, Сережа не мог его не прочитать. Правда, прочитав, принял эту книгу так же, как и я.

Так что можно и в наш век высоких технологий приучить ребенка к чтению. И среди моих учеников немало таких, которые любят читать и читают много. Но все-таки настаивать на своем, в частности тогда, когда речь идёт о книгах, надо только в исключительных случаях.

У тех, кто читает эти записки, может возникнуть закономерный вопрос: а каков же результат такого воспитания? Ведь только в том случае, если он, условно говоря, положительный, можно быть уверенным, что все изложенные мысли правильны. Какого человека удается воспитать, следуя всем этим правилам?

Эта часть заметок не случайно так названа. Есть определенная категория родителей, которые восхищаются своими детьми. «Витя такой талантливый!» «Голова у Миши прекрасная, просто он невнимательный». Нередко приходится слышать подобные заявления, и не только в школе от родителей учеников, но и от родных и друзей, когда они говорят о своих детях. Меня всегда удивляет, как люди не понимают, что такие слова, во-первых, звучат нескромно, а во-вторых, оценка мамы или папы может не соответствовать объективной оценке постороннего человека. И тогда слова о том, как ребенок красив или умен, могут показаться даже смешными, если мнение учительницы, соседки, родственницы не совпадает с мнением родителя, горячо любящего ребенка, а потому и необъективного к нему. Конечно, воспитанный человек не скажет, а только подумает, слушая вас, что вы преувеличиваете достоинства своего сына или дочери.

Никогда ничего подобного я о своем сыне не говорю, хотя для меня (но именно для меня!) он лучше всех на свете. Пытаюсь при этом посмотреть на него со стороны, чтобы увидеть и недостатки. Поэтому и здесь не буду хвалить его.

Могу сказать только в общем о тех сторонах его личности, характера, которые очевидны и ни у кого из знающих Сережу людей не вызовут возражений. Он человек серьезный, ответственный, воспитанный. Он закончил магистратуру в Педагогическом университете, параллельно занимаясь преподаванием на курсах английского языка. У него есть друзья. Он участвует в благотворительной деятельности одной из организаций, которые ею занимаются. Он читает серьезную художественную литературу, классическую и современную, в выборе книг часто советуясь со мной, хотя наши вкусы не всегда совпадают. Важно ведь не то, что нам могут нравиться иногда разные книги, а то, что он понимает: без Толстого или Чехова, а также без книг тех писателей, которые пишут, следуя их заветам в искусстве, полной и осмысленной жизни быть не может. Знаю, что не все люди, даже считающие себя интеллигентными, с этим согласны. Но мой сын разделяет мою точку зрения, хотя я не пыталась никогда ему эту точку зрения навязать, а может быть, разделяет именно поэтому. Словом, он человек, думаю, достойный, состоявшийся во многом на данном этапе своей жизни.

У меня с ним сложились отношения, построенные на уважении и доверии. Мы много общаемся, обсуждаем самые разные проблемы. Мы ходим вместе на выставки и спектакли, вместе путешествуем. При этом и у него, и у меня есть, как говорят в таких случаях, своя жизнь – друзья, увлечения, учеба, работа.

Думаю, что это один из многих примеров, доказывающих, что понимание и уважение как основа воспитания приводят к хорошим результатам.

Могу ли я утверждать, что мне все удалось в воспитании? Есть ли такие качества, которые я хотела бы видеть в сыне, а их нет, или они выражены недостаточно? Конечно, есть, и я думаю, это неизбежно. Создавать некий образ идеального человека, такого, каким ты хочешь увидеть взрослого сына или дочь, – дело безнадежное: жизнь всегда внесет свои коррективы, и полного соответствия не будет. Еще хуже делать ребенка заложником своих амбиций: он должен быть отличником, должен поступить на бюджет в самый престижный вуз. А может, у него недостаточно способностей или он не хочет учиться именно в этом вузе? Сколько я видела пап и мам, которые приходят в школу и сокрушаются: «Я закончила школу с медалью, а он…» А он и не обязан повторять маму и папу, быть их улучшенной копией. Он другой человек, и у него другая жизнь. Но то, что принципиально важно для них, родители должны ему передать. И в значительной степени от них зависит, удастся ли им это сделать.