Дар страха. Как распознавать опасность и правильно на нее реагировать - Гэвин де Беккер

• Является ли вопрос безопасности учеников первым пунктом в инструкции или руководстве? Если нет, то почему?

• Упоминается ли вопрос безопасности учеников в принципе?

• Есть ли какие-нибудь указания относительно реакции на проявление насилия, наличие оружия, употребление наркотиков, сексуальные домогательства, сексуальные домогательства между детьми, появление нежелательных посетителей?

• Проверяется биография всех сотрудников школы?

• Какие аспекты биографии проверяются?

• Кто собирает информацию?

• Кто из администрации изучает эту информацию и определяет пригодность потенциального сотрудника?

• Каковы критерии непригодности кандидата на должность?

• Проводится ли проверка всех сотрудников (учителей, уборщиков, сотрудников школьного буфета, сотрудников охраны, занятых неполный рабочий день и т.д.)?

• Присутствует ли в школе медсестра все время, пока там находятся дети (включая время до и после уроков)?

• Какова подготовка медсестры?

• Может мой ребенок позвонить мне в любое время?

• Могу ли я посетить моего ребенка в любое время?

• По каким критериям вы определяете, когда связаться с родителями?

• В чем заключается процедура извещения родителей?

• Как родители забирают детей из школы?

• Как определить, что кто-то (не я) может забрать моего ребенка?

• Как администрация реагирует на возможные чрезвычайные ситуации?

• Отделены ли старшие дети от младших во время перемен, обеда, посещения туалета?

• Документируются ли администрацией школы случаи проявления насилия или противоправные действия? Ведется ли соответствующая статистика?

• Могу ли я ознакомиться со статистикой?

• Какие случаи проявления насилия или противоправных действий произошли в школе за последние три года?

• Проводятся ли регулярные совещания учителей и администрации, посвященные вопросам обеспечения безопасности?

• Извещают ли учителя официально о том, что в его класс переводят ученика, совершавшего правонарушения?

• Сколько учеников приходится на одного учителя в классе? Во время перемены? Во время приемов пищи?

• Как организован контроль за учениками во время посещения туалета?

• Проинформируют ли меня о проступке учителя, который может повлиять на здоровье и безопасность моего ребенка?

• Присутствуют ли сотрудники охраны на территории школы?

• Имеются ли у сотрудников охраны письменные инструкции?

• Является ли безопасность учеников первым пунктом в инструкции по обеспечению безопасности? Если нет, то почему?

• Проводится ли особая проверка биографий сотрудников службы безопасности школы и как она осуществляется?

• Осуществляется ли контроль над тем, кто заходит на территорию школы?

• Если чрезвычайная ситуация происходит в классе, то каким образом учитель вызывает помощь?

• Если чрезвычайная ситуация происходит на игровой площадке, то каким образом учитель вызывает помощь?

• Какова процедура реагирования на чрезвычайную ситуацию (пожар, массовые беспорядки, землетрясение, проникновение агрессивного чужака и т.д.)?

• Как часто проходят тренировки реагирования на чрезвычайную ситуацию?

• Каковы действия администрации и сотрудников, если ребенок получает травму?

• В какую больницу отвезут моего ребенка, если он получит серьезную травму?

• Могу ли я указать другую больницу? Или конкретного семейного врача?

• Какой полицейский участок ответственен за школу?

• Кто из сотрудников школы отвечает за связь с полицейским управлением?

У школы должны быть ответы на все вопросы из этого списка. Когда вы зададите эти вопросы (это можно сделать письменно), то сможете увидеть те аспекты проблемы, которые ускользнули от вашего внимания и на которые необходимо получить подробный ответ администрации.

Abbot, Jack Henry. In the Belly of the Beast: Letters from Prison. New York: Random House, 1991.

Becker, Ernest. The Denial of Death. New York: Free Press, 1985.

Berendzen, Richard and Laura Palmer. Come Here: A Man Copes with the Aftermath of Childhood Sexual Abuse. New York: Random House, 1993.

Bingham, Roger and Carl Byker. The Human Quest. Princeton, NJ: Films for the Humanities and Sciences, 1995. Videocassette series.

Blankenhorn, David. Fatherless America: Confronting Our Most Urgent Social Problem. New York: Basic, 1995.

Branden, Nathaniel. Honoring the Self: The Psychology of Confidence and Respect. New York: Bantam, 1985.

Burke, James. The Day the Universe Changed. Boston: Little, Brown, 1995.

Clinton, Hillary Rodham. It Takes a Village: And Other Lessons Children Teach Us. New York: Simon and Schuster, 1996.

Dutton, Donald and Susan K. Golant. The Batterer: A Psychological Profile. New York: Basic, 1995.

Faludi, Susan. Backlash: The Undeclared War Against American Women. New York: Crown, 1991.

Fein, Ellen and Sherrie Schneider. The Rules.New York: Warner, 1995.

Goleman, Daniel. Emotional Intelligence: Why It Can Matter More Than IQ. New York: Bantam, 1995.

Gorey, Edward. Amphigorey. New York: Putnam, 1980.

Gross, Linden. To Have or To Harm: True Stories of Stalkers and Their Victims. New York: Warner, 1994.

Hare, Robert D. Without Conscience: The Disturbing World of the Psychopaths Among Us. New York: Pocket, 1995.

Jones, Ann R. and Susan Schechter. When Love Goes Wrong: What to Do When You Can't Do Anything Right. New York: HarperCollins, 1993.

Konner, Melvin. Why the Reckless Survive: And Other Secrets of Human Nature. New York: Viking, 1990.

Larson, Erik. Lethal Passage: The Journey of a Gun. New York: Crown, 1994.

Miller, Alice. Banished Knowledge: Facing Childhood Injury. New York: Doubleday, 1990.

Miller, Alice. The Drama of the Gifted Child: The Search for the True Self. New York: Basic, 1994.

Miller, Alice. Thou Shalt Not Be Aware: Society's Betrayal of the Child. New York: NAL-Dutton, 1991.

Miller, Alice. The Untouched Key: Tracing Childhood Trauma in Creativity and Destructiveness. New York: Doubleday, 1990.

Monahan, John. Predicting Violent Behavior: An Assessment of Clinical Techniques. Beverly Hills, CA: Sage, 1981.