Путь от рождения к мудрости, или Как вырастить детей счастливыми - Галина Шереметева

Это заболевание, причинами которого может стать как физическая травма, так и сильные стрессовые ситуации, происшедшие с ребенком и сокращающие возможности обучения. Оно проявляется, как потеря способности к обучению и освоению мира. Хотя в общепринятом понимании психологов дислексия определяется только как нарушение способности чтения, а для остальных нарушений существуют другие понятия, будем здесь пользоваться только этим термином. Дислексические нарушения распространяются не только на чтение и на письмо, освоению мира также препятствуют те нарушения, которые мешают обучаться в школе. Какие причины вызывают такие нарушения?

Травмы, стрессы, как перенесенные матерью во время беременности и родов, так и пережитые ребенком в младенчестве, переживания и стрессы в детстве – все это является причинами, вызывающими дислексические нарушения. Дислексию можно рассматривать как реакцию организма на стресс или последствие травмы, которая помогает человеку выжить.

Многие люди сейчас имеют дислексические нарушения, которые они вуалируют, придумывая себе прикрытие. Так, например, те, кто медленно и плохо пишут, начинают работать на компьютере или печатной машинке. Безграмотность компенсируется орфографическими программами в компьютере. Неспособность научиться завязывать шнурки помогают сгладить ботинки без них. Неспособность выучить иностранный язык компенсируется отрицанием его необходимости.

Привязанность к старой технике, такой, например, как ламповые телевизоры, тоже связана со стрессом освоения нового. Даже такие фразы, как: «в наше время было все много лучше и проще», – тоже связаны с дислексией. Можно приводить бесчисленные примеры проявления дислексических нарушений у взрослых людей. Вы скажите: «зачем тогда ее исправлять, ведь так живут многие?» Нужно знать, что дислексия ограничивает освоение и расширение мира. Трудно в ситуации постоянных изменений и прогресса жить человеку с дислексическими нарушениями. Скованность, комплексы неполноценности – вот только малая доля проблем, которые она вызывает.

Если дислексические нарушения могут восприниматься у взрослых как их особенность, шарм, то для детей это катастрофа. Ребенок, который никак не может, например, понять математику – это беда для родителей. В будущем для такого ребенка закрывается всякая возможность работать с цифрами и расчетами, но ведь компьютеры входят теперь в любой род деятельности. Откуда берутся такие проблемы, и что является их началом?

Многие годы термин «дислексия» звучал, как приговор. Такие дети отправлялись в специализированные школы и уже не могли вести нормальный образ жизни. Вспомним, что со способностью к обучению, прежде всего, связана возможность осваивать мир и получать новый опыт и знания. Нельзя сводить дислексию только к успехам прохождения школьной программы. Неспособность расширять свои знания о мире запирает ребенка в узкую систему представлений, которая дает ему мнимую безопасность.

Говоря о дислексии, нельзя не сказать, что она часто возникает не от физиологического разделения ткани в головном мозге. Зачастую, главной причиной дислексии является нарушение межполушарных связей. Но почти в каждом случае «нарушения функций обучения», известные как дислексия, развиваются в результате эмоционального стресса, полученного во время обучения. Этот стресс бывает настолько интенсивный, что «программы обучения» замирают в «мертвой точке» из-за страха, страха боли и боли, как таковой.

Приведу пример. Ребенок сильно боится, что учитель вызовет его к доске. Его самооценка слишком низкая для того, чтобы предстать перед глазами своих одноклассников. Он хорошо знает урок, но страх сковывает его. Учитель называет его фамилию, вызывая к доске. Скованный страхом, ребенок еле отрывается от парты и идет, обливаясь холодным потом и спотыкаясь, к доске. Увидев обращенные на него взгляды, он теряет способность говорить и получает «2».

Как часто такое происходит в школах. Страх услышать свою фамилию привязывает его к произнесению первой буквы ее. Что это влечет за собой? В дальнейшем, если при чтении или написании текста он встречает эту букву, то происходит «замыкание» в мозгу. Такое «замыкание» не дает адекватно понять и прочитать текст.

Такие же проблемы вызывает и цифра возраста.

«Как тебе не стыдно, тебе уже 8 лет, а ты как маленький».

«Ты стал большим, тебе уже 6 лет. Теперь я больше не буду покупать тебе игрушки. Книги тебе их заменят».

«Видишь часы, они говорят, что тебе надо немедленно убирать игрушки и ложиться спать».

Эти и другие подобные высказывания родителей создают стресс и, как следствие, дислексию. В первых двух случаях у детей будут проблемы с математикой. В третьем – ребенок тяжело будет справляться с часами.

«Я всегда училась только на пятерки, а вы у меня дураки», – говорит мать детям. Встреча с пятерками, с тех пор, может вызывать дислексические нарушения.

«Будешь переписывать этот лист снова и снова, пока не напишешь его аккуратно», – заставляет учительница, перечеркивая страницу школьной тетради. Ребенок остается после уроков и долго переписывает страницы, замирая от страха. Такой ребенок может потом всю жизнь писать очень аккуратно, но на этом его развитие и закончится. Возможно, этот ребенок мог бы стать знаменитым математиком или писателем.

Рассмотрим другой пример.

Маленький ребенок принудительно учится писать. Руки еще слушаются плохо, да и зрительные центры еще не четко провязаны с мелкими движениями рукой.

Выведенные каракули не устраивают и «бесят» мать, которая сидит слева от ребенка. Она ругается или даже «дает подзатыльники» ребенку. Страх и стресс блокируют левое поле зрения, и в результате – дислексия. Ребенок не способен связать левое поле страницы текста с правым и понять содержание. При этом чтение по слогам может удаваться, но содержание страницы останется загадкой.

Стрессовое обучение написанию цифр иногда блокирует в дальнейшем способность считать. Встречающаяся цифра, связанная с памятью стрессового состояния, мешает оперировать этой цифрой.

Проблемы с обучением иностранному языку, музыке, плохой почерк, неспособность переучиваться и переквалифицироваться – все это дислексические нарушения.

Можно приводить очень много примеров того, как начинается дислексия и последствий, которые она вызывает в жизни человека.

Дислексия возникает в результате отрицания возможности обучения в конкретной сфере жизненного опыта. Это отрицание исходит из сознательного выбора, сделанного в момент интенсивного эмоционального стресса.

Дислексия не ограничивает жизненные возможности, человеческий разум может найти обходной путь, вокруг этих «мертвых точек». Эти «мертвые точки» становятся запретным продвижением в определенную сторону развития. Многие, страдающие дислексией, реализуются в других направлениях. С годами люди учатся обходиться без этих направлений: «У меня плохой, неразборчивый почерк, но я хорошо печатаю на машинке», «Я плохо разбираюсь в математике, но мне это теперь и не нужно», – говорят они. Как много дорог мы закрываем себе, научившись обходиться без них. Мы закрываем не только дорогу в освоении физического мира, но и духовное развитие.