Как воспитать здорового и умного ребенка - Галина Шалаева

По иронии судьбы, часто подросток, ставший разборчивым в отношении своего внешнего вида, вдруг впадает в другую крайность. Если обувь сына имеет ужасный вид, вас должна успокаивать мысль, что, вероятно, недалеко то время, когда в особых случаях он будет натирать ее до блеска.

Родителям следует знать, что ребенок в какие-то периоды своей жизни может быть нескладным и неуклюжим и что это преходяще. Пока у малыша не окрепнут ноги, не разовьется чувство равновесия и ощущение пространства, его походка будет далека от совершенства. Крепкая восьмилетняя девочка, легко владеющая велосипедом, не всегда может, к примеру, сделать ровный шов на лоскутке. Ловкость и изящество при выполнении какой-то работы приходит с годами.

Но подростковый возраст труден не для каждого ребенка, поэтому этот период иногда называют совершеннолетием.

В этом возрасте увеличивается сила, подвижность организма; стабилизация координации движений у мальчиков продолжается до 17 лет, у девочек – заканчивается в 14. Рост тела настолько интенсивный и неожиданный, что подростки порой сами не узнают себя и не могут управлять своим телом. Костные ткани рук и ног нарастают очень быстро, а мускулы и нервные клетки как бы не поспевают за ними.

Подростковая неуклюжесть не всегда результат только быстрого физического роста. Она вызывается неумением адекватно соизмерять себя в разных условиях. Предвкушая взросление, шестнадцатилетний подросток может в то же время испытывать волнение перед новыми обязанностями и чувствовать поэтому неуверенность в своих поступках. Не страшно, если девочка-подросток разобьет тарелку, хуже то, что она может оказаться бестактной или неестественной в разговоре с людьми, чье внимание ей небезразлично. Неуклюжесть может проявляться совершенно неожиданно. Так, пятнадцатилетний юноша может чувствовать себя неловко на танцплощадке, но быть уверенным в себе при игре в футбол.

Сознание своего несовершенства приносит подросткам больше переживаний, чем мы думаем. Иногда подростки сами подтрунивают над собой, но подшучивание прекратится, как только в разговор вступает взрослый.

В этот период следует обращать больше внимания на то, чем подросток может гордиться, а не на его промахи. Иногда достаточно родителям доверительно поговорить с ребенком, объяснить, что эта нескладность скоро пройдет, и он успокоится.

Ребенок бывает неуклюжим и при плохой координации движений. В таком случае можно порекомендовать индивидуальные уроки танцев (не в группе!) под руководством опытного преподавателя. В более сложных случаях лечащий врач может предложить лечебную гимнастику.

В настоящее время деньги – не просто наличность. Кредитные карточки, открытые счета в магазинах, текущие счета в банках, взносы в рассрочку, сберегательные вклады, облигации, всякого рода страхования – вот неполный перечень возможностей сбережения и расходования денег. Нужно ли учить детей пользоваться всеми этими возможностями? Конечно, нужно. Тревожные сигналы о банкротствах, мрачные рассказы о неопытных молодых супружеских парах, безнадежно увязших в долгах, показывают, как мало знают наши дети о деньгах. Надо приложить все усилия, чтобы помочь детям овладеть сложным механизмом нашей современной экономики. Это значит научить их, как освоить новое обращение с деньгами. Обучение можно начать с текущего счета.

Первое, что интересует родителей при рождении ребенка, это – мальчик или девочка. Затем уже следует вопрос: «Все ли у него нормально?» Родители задаются вопросом, нормален ли их ребенок, если у него бывают какие-то необычные проявления.

На самом деле понятие нормального ребенка включает в себя массу вариаций. Но вариации подчиняются довольно строгому порядку. Так, в группе нормальных детей разница между самым высоким и самым низким ребенком может быть очень большой. Но если их выстроить по росту, большинство стоящих в середине ряда окажутся приблизительно одного роста и меньше детей одинакового роста правее и левее. Тем не менее все дети – нормального роста для своего возраста. Дети, стоящие в центре ряда, среднего роста, встречаются чаще, но от этого не становятся более нормальными.

Если ту же группу детей перестроить в соответствии с каким-то другим их качеством, например весом, или остротой зрения, или скоростью бега, то будет наблюдаться та же закономерность: меньше детей по краям и больше посередине тех, которые мало отличаются друг от друга. Однако один ребенок навряд ли будет занимать всегда то же место в ряду в соответствии с каждым своим качеством.

С одной стороны, нормальные различия между детьми имеются и при сравнении их по интеллекту, чертам личности и способностям, развиваемым в процессе образования и обучения. С другой стороны, у каждого ребенка существует своя комбинация черт, и она всегда не совсем такая, как у других. Иными словами, каждый ребенок уникален, но при этом он также нормален.

Хотя родители хотят, чтобы их дети были нормальными, они также воспринимают своего ребенка как уникальное явление. В этом их мнение совпадает с мнением специалистов, которые изучали детей как отдельных индивидуумов и в группах и проводили сравнения между ними: ни один ребенок, ни одно человеческое существо не является точной копией другого, хотя большинство из них нормальны.

Большинство детей нормальны, но есть, конечно, исключения. Унаследованный от родителей недостаток, травма или заболевание или недостаточное внимание к его развитию могут привести к ненормальностям.

Часть врожденных дефектов связана с органами зрения и слуха, например цветовая слепота (дальтонизм) или музыкальная глухота. Нет ни одного человеческого существа, у которого любой орган был бы совершенным, хотя у большей части людей дефекты, даже если их много, не являются серьезными или делающими их инвалидами. На протяжении ряда поколений можно проследить определенные нарушения нормы. Но резкое проявление исключения, появление индивидуума с недостатком или гения является нормой, хотя сам индивидуум может не быть нормальным.

Ребенка или его родителей может тревожить, если он сильно отличается от других детей. Человеческим существам свойственно желание и походить друг на друга, и в то же время чувствовать себя индивидуальностью. Ребенок может переживать, если знает, что он сильно отличается от своих сверстников, хотя само это отличие и не столь важно. Его же родители могут волноваться в связи с этим, думая, нормален ли он.

Дети также отворачиваются от других детей, как, впрочем, иногда делают и взрослые по отношению друг к другу, из-за какого-нибудь самого тривиального отклонения во внешности или поведении. И родителям, и детям важно признать тот факт, что отличие вовсе не обязательно означает аномалию, что среди человеческих существ понятие нормального человека включает в себя огромное разнообразие уникальных индивидуумов.

К трем-четырем годам почти каждый ребенок время от времени просыпается в страхе с ощущением, что произошло нечто ужасное. Обычно родители могут легко успокоить ребенка, объяснив ему, что он видел плохой сон, зажечь свет и убедить малыша, что он находится в своей комнате. Иногда ребенок может попросить оставить свет в его комнате или в гостиной либо оставить открытой дверь в его комнату. Такую просьбу лучше выполнить. Однако не следует поощрять его желание перейти в комнату родителей и остаться там до утра, благоразумнее самим находиться в детской, пока ребенок опять не заснет.