Практические материалы для работы с детьми 3–9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки - Ольга Хухлаева

А я бы хотела, чтобы мои дети, внуки, правнуки умели не толь ко считать и писать, но и любить. Что и кого любить? Любить небо, ветер, звезды, волны – это очень важно. Но главное, чтобы они умели любить людей: всех вместе и каждого отдельного человека, который встретится на их пути.

Однако это очень непростое умение. И научиться ему труднее, чем чтению и письму, потому что для этого прежде всего нужно научиться любить самого себя. А это так трудно – осознать свое несовершенство и принять его, разрешив себе не быть богом, а развиваться в течение жизни. Так же непросто сохранить детскую спонтанность и способность к творчеству. Не загонять в глубь себя свои чувства, а осознавать и выражать их – это тоже нелегкая задача. А уж научиться управлять своим гневом и страхом – это крайне тяжело. Даже если все это удастся, то тем, кто хочет научиться любить других, предстоит еще долгий путь. Им нужно уметь доверять миру и отдельному человеку. Видеть в любом, даже не очень хорошем, человеке его светлые качества – они ведь есть в каждом, не правда ли? Уметь работать вместе с другими, сотрудничать с ними. Но главное – стремиться не только получать что-то от людей, но и отдавать им хотя бы капельку самого себя, своей радости, своего тепла. И обязательно согревать своим светом самых близких людей: маму и папу.

Может быть, вам тоже хочется, чтобы дети, с которыми вы работаете, умели любить, чувствовать свое сердце и жить, советуясь с ним? Тогда эта книга будет для вас интересной и полезной. Успехов вам!

Афанасьев А. Н. Поэтические воззрения славян на природу. Том 2. М., 1995.

Баркер Ф. Использование метафор в психотерапии. Воронеж, 1996.

Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. М., 1990.

Виглсуорт М. Ф. Вилли и его друзья: Руководство по созданию метафор для развития у ребенка чувства собственного достоинства. Воронеж,1995.

Выготская И. Г., Пеллингер Е. П., Успенская П. П. Устранение заикания у дошкольников в игровых ситуациях. М., 1993.

Дубровина И. В. Школьная психологическая служба. М., 1991.

Ивлева Л. Ряженые в русской традиционной культуре. СПб., 1994.

Изард К. Е. Эмоции человека. М., 1980.

Лейтц Г. Психодрама: Теория и практика. М., 1994.

Милли Д., Кроули Р. Терапевтические метафоры для детей и «внутреннего ребенка». М., 1996.

Морозова Н. Путь к благополучию ученика // Народное образование, 1995. № 2.

Мухина В. С. Детская психология. М., 1985.

Николаева В. В. О психологической природе алекситимии. М., 1995.

Раз, два, три, четыре, пять – мы идем играть. М., 1995.

Славянская мифология. Энциклопедический словарь. М., 1995. Телесность человека. Междисциплинарные исследования. М., 1995.

Хухлаева О. В. Психотехнические игры в начальной школе. М., 1995.

Юнг К. Г. Архетип и символ. М., 1991.

Рис. 1. На уроке

Рис. 2. С мамой на прогулке

Рис. 3. В магазине

Рис. 4. Рамка для фотографии

Рис. 5. Агрессивный персонаж

Рис. 6. Драка

Рис. 7. Страшный персонаж

Рис. 8. Недорисованный страшный персонаж

Рис. 9. Маленькие человечки

Рис. 10. Лабиринт страхов

Рис. 11. Собака

Рис. 12. Кошка