Упрямый ребенок. Как установить границы дозволенного - Роберт Дж. Маккензи

Например, шестилетний Томми знает, что ему не позволено смотреть телевизор до ужина, но решает попытать счастья и все-таки включает его. Томми «ловят за руку». Когда мать поворачивает выключатель, он пытается с ней спорить.

– Мы больше не будем об этом говорить, Томми, – отвечает мать. – Если еще раз поднимешь эту тему, проведешь следующие пять минут в одиночестве в своей комнате.

– Ты несправедливая! – ноет Томми, надеясь вовлечь ее в переговоры. – Я не понимаю, зачем оно вообще нужно, это дурацкое правило!

Мать приводит обещание в исполнение и отсылает Томи в его комнату. Он возвращается через пять минут, готовый слушаться.

– Ну, и какой урок ты из этого вынес? – раздраженно вопрошает мать. – Разве не легче было просто сделать так, как я просила в первый раз? Меня уже тошнит от того, что приходится тысячу раз повторять одно и то же. Когда ты уже, наконец, чему-то научишься?

Не похоже, чтобы мать Томми «отпустила» ситуацию. Фокус ее внимания «застрял» на прекращении неприемлемого поведения – а надо бы сосредоточиться на поощрении теперешнего послушания Томми. Томми требуются «отпущение грехов» и новая возможность доказать, что он умеет слушаться.

Теперь, когда у вас сформировалось более ясное представление о том, что делает последствия эффективными, давайте рассмотрим другие типы последствий, которые вы можете применять для того, чтобы совладать с проступками самого разного толка. Начнем с таких мер, которые требуют минимума времени, энергии и личного участия родителей.

Келлену и его приятелю Крейгу по восемь лет. Они были заняты оживленной игрой, устали, хотят пить и забегают в дом Келлена.

– Можно нам парочку напитков в пакетиках? – спрашивает Келлен. Когда жарко, Келлен любит освежиться напитком с фруктовым вкусом из маленьких пакетиков.

– Конечно, – отвечает его мама. Она достает из холодильника два пакетика, протыкает в них дырочки и вставляет соломинки.

– Держите, ребята, – говорит она. Они благодарят ее и выходят во двор.

Когда она выглядывает из окна, то видит, как Келлен брызгает в Крейга своим напитком, как из водяного пистолета. Крейг отвечает тем же, и Келлен радостно брызгает снова.

– Так им напитков надолго не хватит, – думает мама Келлена. Она права. Через пару минут мальчики возвращаются в дом с пустыми пакетиками.

– А можно нам еще по одному? – спрашивает Келлен. – Наши уже пустые.

Мама Келлена получает возможность преподать сыну урок с естественными последствиями.

– Можно только по одному – и вы их уже получили, – говорит она спокойно.

– Но, мам, мы, правда, очень пить хотим! – упрашивает Келлен.

– Когда вы обливаете напитком друг друга, для питья не слишком много остается, – замечает она. – Если вас по-прежнему мучает жажда, можете выпить столько воды, сколько в вас поместится.

Мама Келлена позволяет естественным последствиям недавней шалости преподать урок, который ее сыну необходимо усвоить. Как и многие родители, она, возможно, испытывает искушение сказать: «Я тебя предупреждала» – или прочесть лекцию о том, как это плохо – использовать напитки как водяные пистолеты. Но она сознает, что дополнительные слова с ее стороны могут уменьшить действенность жизненного последствия, переживаемого Келленом. Вероятно, он в другой раз дважды подумает, стоит ли использовать пакетик с напитком как водяной пистолет!

Естественные последствия, как это подразумевает сам термин, естественно вытекают из события или ситуации. Они представляют собой один из вариантов «трудного пути». Естественные последствия требуют небольшого участия со стороны родителей – если требуют вообще. Нотации, фразы типа «я же тебе говорил», разрешение возникшей проблемы или добавление дополнительных последствий могут подорвать инструктивную ценность естественного урока. Это единственный урок, который сам себя преподает.

Некоторым родителям не трудно применять естественные последствия, и они с удовольствием используют повод дать своим детям учиться на собственном неверном выборе или ошибках. Другим родителям делать это значительно сложнее. Когда что-то происходит, они обнаруживают, что борются с желанием взять руководство ситуацией на себя и сделать больше, чем от них требуется. Если с вами такое случается, учитесь ограничивать свое участие, заново формулируя очевидные факты ситуации – например: «когда игрушка сломана, мы не можем с ней играть».

Давайте рассмотрим некоторые ситуации, в которых вы можете пользоваться естественными последствиями.

Ситуации, в которых применяются естественные последствия

Естественные последствия могут оказаться поучительным воспитательным инструментом в таких ситуациях, когда что-то потеряно, повреждено или украдено из-за небрежности; когда у детей входит в привычку о чем-то забывать; когда дети медлят и откладывают «на потом»; когда они не выполняют свои обязанности.

Когда что-то потеряно, повреждено или украдено из-за небрежности

Естественные последствия: не чините и не заменяйте потерянный или поврежденный предмет, пока не пройдет достаточное время, чтобы ребенок прочувствовал свою потерю.

Двенадцатилетний Джордан получил от родителей в день рождения дорогую карманную видеоигру. Через несколько дней после получения подарка он забыл его в плавательном клубе по соседству. Когда он вспомнил об этом и вернулся за игрой, ее уже не было. Он расплакался, и родители срочно купили ему новую.

Вторая видеоигра продержалась почти две недели, пока в один очень жаркий день Джордан не забыл ее на сиденье машины. Пластиковый корпус расплавился. Вторая игра пришла в негодность. И снова Джордан плакал и выпрашивал новую.

Родители свой урок усвоили – но не Джордан. Когда он стал просить новую игру, родители объявили, что в этот раз все будет по-другому.

– Мы внесем половину стоимости, если ты будешь экономить свои карманные деньги, заплатишь остаток и обоснуешь нам, как ты собираешься заботиться об игре, – сказал отец. Джордан неохотно согласился. На этот раз он тоже усвоит свой урок.

Когда у детей входит в привычку о чем-то забывать

Естественные последствия: не напоминайте ребенку об этом постоянно и не снимайте с него ответственность, выполняя за него то, что он обязан делать для себя сам.

У девятилетней Кендры есть привычка забывать по утрам свое домашнее задание и деньги на обед дома. Каждый раз, когда это случалось, один из родителей добросовестно отправлялся в школу, чтобы завезти ей забытый предмет. Заметив, что это стало привычной практикой, учительница Кендры предложила им воспользоваться естественными последствиями, чтобы разобраться с этой проблемой. Она порекомендовала, чтобы родители в течение двух недель воздержались от дополнительных поездок в школу. Кендра была хорошей ученицей. Если бы она пропустила один-два обеда или недополучила пару похвал, ей это не повредило бы. Родители Кендры согласились.