Как говорить, чтобы ребенок слушал, и как слушать, чтобы ребенок говорил - Валерия Фадеева

Крепко схватившись ручками за прутья своего манежа, младенец может встать, переступить бочком, затанцевать и сделать ряд ритмических прыжков и маленьких шажков.

Теперь малыш все время повторяет слоги, перебирает гласные, согласные, агукает и вскрикивает, заливаясь смехом. И постоянно старается все комментировать. Внезапно малыш произносит «ма-ма», «па-па». Хвалите его каждый раз, когда он осмысленно называет вас мамой! Свои любимые игрушки ребенок тоже может как-то называть, например, зайчика– «за-за».

Хвалите младенца за его «серенады». Поощряйте появление этих слов, пытайтесь понять закодированный в них смысл, мгновенно откликайтесь на просьбы ребенка.

Продолжайте развивать речь ребенка. Разговаривайте с ним короткими фразами, обращаясь непосредственно к нему или комментируя свои действия.

Общаясь с малышом, зовите его по имени, чтобы он знал, что разговаривают именно с ним. Младенец уже знает свое имя и, отзываясь на него, «танцует» ручками и ножками. С каждым днем эмоции ребенка становятся все богаче и богаче. Чаще всего он удивлен и рад, а также чем-то заинтересован, но уже не скрывает гнев, отвращение, презрение, страх и печаль.

Теперь уже малыш показывает жестом не только то, что он хотел бы получить, но и куда он желал бы забраться.

Он может достать вещь, которую вы спрятали в карман. Все, что схватил, он трясет, сжимает, тянет в рот, стучит им.

Больше всего его интересуют мелкие предметы, которые он берет двумя пальчиками сразу и пользуется ими так, как надо: катит шарик, вынимает маленький стаканчик из большого. Вначале он трогает то, что желает взять, а потом берет.

Теперь ребенок кончиками пальцев пытается забраться во все дырочки, исследуя, куда уходит вода в умывальнике, куда вставляют ключ в серванте… Его ручонки всегда что-то держат, но ему пока трудно разжать пальчики. Он может взять кусочек яблочка и пить из чашки, держа ее сам.

Младенец обожает рвать бумагу на мелкие клочки.

Малыш отталкивает вашу руку, если она ему мешает, и отворачивает свое личико, показывая недовольство, качая головой: «нет, нет»… Не игнорируйте эти жесты малыша, показывающие, что он вами недоволен. Его забавное «нет, нет» – не повод для веселья, а повод для вопроса «почему?». Разберитесь, капризничает ли малыш или его требование вполне «законно». И если малыш прав, выполните его желание.

Младенец сам уже садится и может самостоятельно хорошо сидеть до 10 минут самостоятельно, чуть наклонившись вперед или вбок.

Он также учится стоять. Пытается ходить, держась за стены или за обе ваши руки, способен прыгать или приседать, особенно под разные мелодии.

Играя с малышом, просите его, чтобы он показал у куклы глазки, ротик, ушки, и объясняйте ему, что глазки видят, ушки слышат, а ротик говорит… Не забывайте хвалить младенца за правильный ответ, а если малыш не может это сделать, не нервничайте и не «дрессируйте» ребенка; лучше постарайтесь переключить его внимание на что-то другое, а обучение продолжите потом.

Рассматривайте с ребенком яркие картинки в детских книжках.

Показывайте ему, где кошка, где собачка и т. д., а потом просите его найти их на картинке.

Учите ребенка, чтобы он подавал вам именно те игрушки и предметы, о которых вы просите его, которые ему уже знакомы, например тарелку, ложку, мячик, погремушку.

Просите малыша, чтобы он помог вам одеть или раздеть себя при сборе на прогулку и после возвращения с нее. Показывайте ему, как надо протянуть вам ручки или ножки. Чем лучше ваш малыш поймет, как это делать, тем раньше у него разовьются практические навыки, необходимые ему в дальнейшем.

Общение все чаще и чаще становится речевым. Младенец вслушивается в ваши слова и пытается вам подражать, произнося два-три-четыре облегченных слова типа «на», «ав». Он понимает многое, о чем вы говорите, а если вдруг не понимает, то старается понять, особенно когда вы разъясняете ему словами все свои действия.

Разговаривайте с ребенком неторопливо, ласковым тоном, жестикулируя руками, давайте ему возможность вслушиваться в вашу речь. И, в свою очередь, внимательно выслушивайте малыша. Показывайте ребенку, что вы его поняли, отвечая ему на своем «взрослом» языке. Это значит, что слова нужно произносить правильно, не искажать их, подражая детской речи.

Произносите слова отчетливо и повторяйте предложения и сложные слова. Не просите малыша бесконечно повторять каждое слово. Юному исследователю это занятие покажется невероятно скучным.

Учите ребенка правильному произношению. Если он просит дать ему «бау-бау», переспросите его: «Ты хочешь бутылочку?»

Разговаривайте с малышом один на один, при этом акцентируя его внимание на тех ключевых словах, которые вы хотели бы, чтобы он побыстрее запомнил. При повторении этих слов не заменяйте их местоимениями (например, говорить надо примерно так: «Э то стоит стол, а не так: это стол, он стоит»), так как ребенку еще не понятны местоимения, особенно личные. Поэтому, разговаривая с малышом, называйте его по имени, даже в тех случаях, когда можно ему сказать – ты, у тебя и т. п. Например: «Алеша, возьми мяч. Теперь у Алеши (а не у тебя) есть мяч».

Разговаривая с ребенком, описывайте действия, которые вы выполняете во время беседы. Давайте ребенку возможность наблюдать за вами и копировать ваши действия.

Учите ребенка показывать свои части тела: где его ручки, ножки, глазки, ушки и т. д.

Малыш уже прекрасно ползает. Координация движений его рук и ног все время улучшается. Теперь он может добираться до всего, что вдруг его заинтересовало. Поэтому необходимо спрятать от него опасные предметы.

Он уже без труда толкает мяч и тут же ползет следом или катает с удовольствием машинку, двигаясь за ней.

Малыш проявляет чудеса ловкости и уже может сам при помощи одной игрушки или одного предмета достать другой интересующий его предмет и даже овладеть тремя различными предметами одновременно – держа один во рту и два в руках.

...

Не запрещайте бросать игрушки на пол и не ругайте за это малыша.