Классный учитель. Как работать с трудными учениками, сложными родителями и получать удовольствие от профессии - Нина Джексон

А это ссылка на полезный онлайн-РЕСУРС: http://blog.timpany.com/unusual-classrooms.html.

В РАМКАХ УЧЕБЫ В МАГИСТРАТУРЕ Я ДОЛЖЕН ПРОВЕСТИ У СЕБЯ В ШКОЛЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ. ЭТО ПОЛЕЗНО, ПОТОМУ ЧТО Я ПОМОГУ ПОВЫСИТЬ УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЕ И СМОГУ ЗАКОНЧИТЬ МАГИСТРАТУРУ. НО Я НЕ ЗНАЮ, С ЧЕГО НАЧАТЬ, И БОЮСЬ ПРИЗНАТЬСЯ НАУЧНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ, ЧТО НЕ ВЛАДЕЮ ВОПРОСОМ. ГОВОРЯТ, ВЫ ПРОВОДИЛИ ПОДОБНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ И ДАЖЕ ПОЛУЧИЛИ ЗА НЕГО НАГРАДУ. ПОДСКАЖИТЕ, КАК МНЕ ДЕЙСТВОВАТЬ?

О чем речь! Налейте чаю, устройтесь поудобнее, расслабьтесь, и давайте немного поговорим «как профессионал с профессионалом». У меня было все ровно как у вас: я нервничала, не верила в себя, не хотела глупо выглядеть, при этом не могла придумать, как привязать теорию к образовательной практике. Все это было в далеком 1991 г., когда я, оканчивая магистратуру (в области образования), впервые столкнулась с необходимостью провести экспериментальное исследование. Теперь я адепт и скажу вам честно: начинать с экспериментального исследования – очень правильно. Даже так: для меня экспериментальное исследование все равно что новая шоколадка, а никто не любит шоколадки так, как я!

Если в последнее время вам случалось опробовать с учениками новую методику и затем проанализировать ее результаты или по-новому спланировать урок, впечатлившись приемом, который увлекает детей и повышает обучаемость, или вы выбрали совершенно новый подход, в котором не были уверены, но он принес хорошие плоды, – значит, вы экспериментальный исследователь со стажем. Тут нет ничего сложного… почти.

Главное в экспериментальном исследовании – система. Вы внедряете у себя на уроках и в школе новые учебные процессы, методики, приемы и смотрите, какие из них работают, а какие нет. Любые изменения, даже небольшие, могут вывести обучение на новый уровень, если эти изменения формализовать. Экспериментальное исследование только тогда имеет смысл, когда вы его тщательно спланировали, подготовили, осуществили согласно замыслу и оценили эффект. Вот почему результат предпринимаемых мер должен быть измеряемым – иначе вы не сможете проверить их эффективность.

В сущности, экспериментальные исследования придуманы для того, чтобы опытным путем проверять теоретические разработки и выяснять, какое воздействие они оказывают на субъектов (или «клиентов», как их еще называют в научных исследованиях). Многие учителя, сами того не ведая, проводят экспериментальные исследования чуть ли не ежедневно: мы получаем от детей информацию, анализируем ее и выясняем, какие из наших подходов результативны, а какие нет. В вашем же случае, чтобы провести экспериментальное исследование на конкретную тему, придется сначала выдвинуть гипотезу, придумать ряд вопросов для проверки этой гипотезы и собрать количественные и качественные данные, которые ответят на эти вопросы. Я бы охарактеризовала экспериментальное исследование так: смотри, думай, действуй и размышляй.

Вот схема, которую я составила, планируя свое экспериментальное исследование:

Если вы готовы действовать согласно этому плану, ОБДУМАЙТЕ следующие шаги.

Этап 1: Определяем проблему и пытаемся сформулировать главный вопрос или гипотезу

Проблему лучше взять реальную, волнующую вас и других учителей. Не перемудрите. Даже маленькие шажки в верном направлении способны принести огромную пользу. Пример проблемы: «Почему девочки у меня в классе …?» А затем обдумайте, как развить эту тему, если добавить вопрос: «Что выйдет, если …?»

Этап 2: Собираем информацию по данной проблематике. Какие были проведены исследования, что об этом написано?

Читайте образовательные статьи, научные работы, журналы и прочие исследования. Много интересного вы найдете в British Educational Research Journal, который публикуется Государственным фондом исследований в области образования (www.nfer.ac.uk/publications/educational-research/). Читать специальную литературу придется постоянно: чем глубже вы будете вникать в суть вопроса, тем больше вам будет хотеться исправить уже написанное.

Этап 3: Проводим исследование с помощью подходящих инструментов

Прежде чем приступать, соберите немного базовой информации, скажем по текущей успеваемости учеников. Подумайте, какие данные вам потребуются, чтобы получить такую информацию.

Потом решите, каким способом вы будете измерять динамику, к примеру проведете ли в конце исследования контрольную или будете оценивать работу учащихся в течение всего проекта. Среди возможных инструментов исследования: анкеты, наблюдения, видео, собеседования, дневники и пр. Вот это и называется экспериментальным исследованием в действии.

Перед вами должно стоять два главных вопроса:

1. Что я намерен измерить?

2. Как это измерить?

Например, в своем исследовании я проверяла, можно ли с помощью музыки повысить уровень преподавания и обучаемости. Я собрала «учительский комплект», в который входили диски с музыкальными композициями, анкеты, дневники для учеников и преподавателей. Я также проводила собеседования и записывала информацию на видео.

Следите, чтобы исследование проводилось скрупулезно и регулярно, и периодически интересуйтесь у коллег, все ли в порядке и не забывают ли они выполнять основные задачи, поставленные перед ними. Измерять эффект необычайно важно.

Этап 4: Сводим полученные данные воедино

Соберите всю полученную информацию.

Этап 5: Систематизируем, анализируем и истолковываем данные

На этом этапе нужно придумать, как вы будете регистрировать данные. Сама я использовала таблицы (кто бы знал, как я их ненавижу!). Пока вводите данные, решите, как вы их будете представлять и иллюстрировать, – тут вам помогут графики, комментарии в соответствующих столбцах и пр.

Этап 6: Оцениваем полученный результат, делаем выводы, составляем рекомендации и начинаем применять их на деле