Страна чудесных слов - Галина Мареева

Выходит ребенок в шапочке лисы, выполняет движения, дети повторяют их.

Логопед начинает предложение, а дети его заканчивают, подбирая подходящее слово.

● Заяц зимой белый, а летом серый.

● У зайца хвост короткий, а уши длинные.

● У белки задние лапы длинные, а передние лапы ….

● Белка зимой серая, а летом ….

● У лисицы хвост длинный, а у зайца хвост ….

● Белка живет в дупле, а лиса живет ….

● У лисы шерсть мягкая, а у волка шерсть ….

● Медведь живет в берлоге, а волк живет ….

Дети находят лишнее слово и объясняют свой выбор.

● Волк, еж, конь, лиса.

● Лиса, медведь, волк, белка.

● Лиса, медведь, заяц, собака.

● Заяц, кот, кролик, собака.

● Бельчонок, лисенок, медведица, волчонок.

Детям предлагается по одному подойти к доске и выбрать из нескольких картинок обозначающую продукт, который любит животное, и вложить в кармашек под картинкой с животным на наборном полотне.

● Белка. Волк. Лиса. Медведь. Заяц.

● Шишки, орешки. Косточка. Рыба. Малина. Морковь, капуста.

ЛОГОПЕД. А сейчас я прочитаю вам русские народные пословицы. Подумайте, почему в народе так говорили?

● Белку ловить – ножки отбить.

● Лиса живет хитростью, а заяц – прыткостью.

● Голод и волка из леса выгонит.

● Не балуйся с медведем – задавит.

Раздается стук в дверь.

ЛОГОПЕД. Почтальон Печкин передал посылку от лесных зверей. Давайте посмотрим, что в ней. Орешки. Как вы думаете, кто это передал?

ДЕТИ. Белочка.

ЛОГОПЕД. Правильно, только белочка запасает орехи на зиму.

Логопед предлагает детям нарисовать орехи для белочки, хвалит детей за работу.

Цель: развитие лексико-грамматического строя речи.

Задачи

Коррекционно-образовательные:

– расширять представления о характерных признаках весны, словарь по лексической теме «Весна», знания и представления о сезонных изменениях каждого времени года, их отличительных особенностях, последовательности и расположении в году;

– упражнять в самостоятельном построении связного и выразительного высказывания, составлении короткого рассказа по серии картинок.

Коррекционно-развивающие:

– развивать коммуникативные навыки в работе над связной речью;

– совершенствовать навыки обогащения речи однородными определениями, согласования прилагательных с существительными в роде и числе;

– развивать внимание, память, творческое воображение при пересказе рассказа о весне;

– совершенствовать навыки словообразования при подборе родственных слов, согласования существительных с числительными;

– формировать умение устанавливать причинно-следственные связи при разгадывании загадок, навык образования сравнительной степени качественных прилагательных.

Коррекционно-воспитательные:

– вызывать интерес и внимательное отношение к явлениям природы;

– формировать реалистические представления о природе;

– будить воображение и фантазию, любознательность и наблюдательность, удивление при восприятии природы;

– воспитывать эмоциональную отзывчивость, культуру поведения.

Предварительная работа: наблюдение за приметами весны в природе с воспитателями и родителями; экскурсия в сквер; повторение стихотворений о весне А. Плещеева, И. Никитина, А.К. Толстого, Е. Благининой, С. Маршака, Э. Мошковской, В. Берестова, С. Баруздина, И. Токмаковой, З. Александровой; повторение рассказов о весне К. Ушинского, В. Бианки, А. Тихонова; ознакомление с приметами, пословицами и поговорками о весне; объяснение лексического значения слов туман, проталины, ледоход, чудесная, долгожданная, свежая, запоздалая, пригревать.

Оборудование: аудиозапись русской народной плясовой мелодии; серия пейзажей по временам года; серия сюжетных картинок по теме «Весна»; картинки с изображением цветов, по количеству детей, листы бумаги, карандаши, фломастеры.

* * *

Логопед читает стихотворение И. Никитина «Улетела злая вьюга».

ЛОГОПЕД. Скажите, пожалуйста, какая может быть весна? Подберем слова-признаки к слову весна. Весна (какая?) – теплая, красивая, добрая, чудесная, ранняя, долгожданная, радостная…

Поговорим сегодня о весне. Ой! Ничего не понимаю, все картинки у меня на столе перепутались. Помогите мне разобраться. Я буду читать загадки, а тот, кто правильно отгадает, пусть подойдет к столу и выберет нужную картинку, возьмет ее в руки и покажет.

Дети отгадывают загадки, выбирают соответствующие картинки и выкладывают их в правильной очередности: лето – осень – зима – весна. Затем логопед вывешивает картинки на доске.