Крещение огнем. Звезда пленительного риска - Максим Калашников

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) упростил поступление в столичные вузы детей из регионов России. Однако он не устранил и даже не снизил заметным образом коррупцию (перенеся ее с вступительных экзаменов на повседневное обучение), а исключительный формализм и бессодержательность тестов разрушают все образование как таковое, ориентируя учащихся на бессмысленное зазубривание разрозненных дат и фактов, а не на комплексное осмысление изучаемых процессов.

Введение бакалавриата и магистратуры, продляя на срок получения полного высшего образования, повышает доходы образовательного бизнеса и занятость преподавательского сообщества, но снижает качество образования.

По сравнению с советской системой время получения общих знаний увеличено вдвое – с 2 до 4 лет; время же исключительно важной для адаптации молодого человека профессионализации, напротив, сокращено с 3 до 2 лет.

Несмотря на жесточайший дефицит квалифицированных и обычных рабочих, государство не создает в сколь-нибудь заметных масштабах систему профессионального и специального образования (советская система разрушена почти полностью)…

Словом, в образовании Эрэфии наступает полный «абзац». Она принимается плодить никому не нужных, ни черта не умеющих «болонок». Понимают ли это первые лица государства, трубящие о российском инновационном подъеме? Или они намерены строить либеральный «постфашизм» в сырьевом варианте?

Самое омерзительное в этой истории состоит в том, что путинские «реформаторы образования» внедряют в русскую жизнь те принципы, от которых на самом Западе сегодня многие хотели бы отказаться. Узкая специализация уже не у всех в чести! На смену специалистам в продвинутых компаниях идут версалитисты.

Автор нашумевшей книги «Плоский мир» Томас Фридман отмечает: широкопрофильное образование высочайшего качества – условие выживания страны в современном мире, где производство и многие бизнес-функции уходят в Китай, Индию и другие страны третьего мира. Те специалисты, что при подготовке получают максимальное число специальностей, становятся разносторонними – а значит, и более ценными для компаний кадрами. Их называют уже не специалистами, а версалитистами (многосторонними).

Консалтинговая компания «Гартнер инк.» объявила, что для успеха компаниям нужно формировать команды именно версалитистов, «обладающих богатым портфелем знаний и компетенций для решения разнообразных бизнес-задач». Ибо узкие специалисты, увы, сочетают глубокие профессиональные навыки с ограниченным профессиональным горизонтом. При резкой смене обстановки в окружающем мире они теряются. Зато версалитисты умеют применять фундаментальные знания к постоянно расширяющейся области опыта.

По словам Джо Сантаны, директора по обучению «Сименс бизнес сервисиз», управленцы успешных компаний «больше не могут себе позволить рассматривать сотрудников как уникально заточенные инструменты. Самим сотрудникам тоже нужно выходить из образа уникальных инструментов и становиться больше похожими на ножи швейцарской армии. Швейцарские складные ножи со множеством насадок – вот что такое версалитисты».

Кстати, многие уехавшие за рубеж выпускники советских вузов (и выпускники российских, но учивших студентов по «нереформированным» фурсенками советским программам) смогли сделать на Западе хорошие карьеры. Сие объясняется как раз широтой и глубиной фундаментального образования наших людей, их превосходством над выпускниками американских школ и университетов. Именно русские, обученные по русско-советски, могут осваивать новое, хорошо разбираются в сложных системах и способны решать сложные задачи «со многими неизвестными».

Переход РФ на инновационное развитие и слезание страны с «нефтегазовой иглы» требуют прежде всего дерзких гениев и изобретателей. И версалитистов, говоря языком нынешних американцев. Тех, кто может создавать то, чего еще нет нигде в мире. Имперско-советско-русская система образования таких людей плодила в достатке. У нас в активе – величайший химик Менеделеев и изобретатель радио Попов, «космические конструкторы» Королев, Янгель и Челомей, физики Капица и Алферов, плеяда гениальных ядерщиков, авиаконструкторов, химиков, биологов. Все они – из эпохи Российской империи и СССР.

А кого будет плодить фурсенковская ублюдочная система? Узкоспециализированных болванов-бакалавров, потребителей и тупых исполнителей воли начальства? В тот момент, когда наступает глобальная переходная эпоха между разными фазами истории, когда реальность становится непредсказуемой и изменчивой, когда все зависит от способности нас творить совершенно новое – мы по милости власти и ее «реформаторов» останемся с этими бакалаврами-магистрами? С дебилизированной, упрощенной средней школой? Да это преступление, вредительство, деятельность врагов народа в самом чистом виде. И не надо мне гнать, что то же самое творится на Западе! Это его проблемы. Пусть мертвые хоронят мертвых – нам надо жить. А вместо этого идет убийство уникальной системы русского образования, что давала нам возможность выживать как раз в современном мире. Мудрые создатели СССР заложили в советскую систему образования колоссальный инновационный резерв, а теперь пришли макаки – и все раскурочили.

«Образовательная система должна вобрать в себя самые современные знания технологий. Уже в ближайшие годы необходимо обеспечить переход к образованию по стандартам нового поколения, отвечающим требованиям современной инновационной экономики. Сейчас Министерство образования работает над этими стандартами.

Да, я хочу, чтобы это было предметом обсуждения в обществе в целом. Это должны быть современные стандарты. Сфера образования должна стать базой для расширения научной деятельности. В свою очередь наука также обладает значительным образовательным потенциалом…» – вещал в феврале 2008 года Мудрейший из Мудрых, президент Путин.

Хорошо говорил, аж заслушаешься. Только в жизни все делается иначе. И как работает Минобразования, к каким «зияющим высотам» оно ведет школы и вузы – вы уже знаете. Никакой инновационной экономики такое образование не породит. Реальные дела напрочь опровергают красивые речи власти. Назначение создаваемого ими «образования» – плодить дебилов для страны-сырьевого придатка, где правит каста чиновных и полицейских воров. А им умные не нужны!

Что бы они там ни вякали по поводу грядущих инновационных успехов РФ…

Погром русского образования в 2000–2008 гг. и «болонизация» имеют вполне определенную цель: разделить общество в РФ на касты. Сделать хорошее образование уделом исключительно богатых, а основную массу населения Эрэфии лишить доступа к знаниям, навеки превратив ее в рабскую «биомассу». Такова логика сырьевой, криминально-бюрократической системы, каковой является созданное в 1991 г. бело-сине-красное государство, присвоившее себе славное имя – «Россия». На самом деле это – государство, созданное преступниками и для преступников. Государство, нацеленное на уничтожение центров русского инновационного развития и обращение РФ в захолустную сырьевую «провинцию».

Налицо очевидный «конфликт интересов», практически неразрешимое противоречие. С одной стороны, бело-сине-красные бонзы по определению не могут создать передовое образование в РФ. Им нужен «постфашизм», что гарантирует им пожизненную власть, – как и власть для их детей. Развитие образования для их власти так же убийственно, как и попытка, например, средневековых католических мракобесов и инквизиторов развернуть сеть школ, где юных бы учили тому, что Земля – это шарообразный спутник Солнца, что планету нашу создал не Бог семь тысяч лет назад, что Еву не создавали из ребра Адама, что у человека есть два круга кровообращения и т. д. Наоборот, за распространение таких знаний в XVI веке церковники жгли людей на кострах. Такие знания подрывали власть церкви и Папы – им нужны были темные, невежественные массы. Стада для попов-пастырей. Точно так же для власти коррумпированных россиянских макак, превративших Россию в дерьмо, в придаток к «Газпрому», совершенно не нужны люди, осваивающие знания космического века. Люди с таким образованием для режима макак попросту опасны.